高中語(yǔ)文寫作教學(xué)優(yōu)化措施

江西省贛州市定南縣定南中學(xué) 葉嬌美

高中語(yǔ)文寫作教學(xué)優(yōu)化措施

江西省贛州市定南縣定南中學(xué) 葉嬌美

語(yǔ)文寫作一直是考試中的壓軸題，分值較大，在高中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，寫作是教學(xué)活動(dòng)開展的重頭戲。在改卷的過(guò)程中，教師從作文中不但可以看出學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，也能看出學(xué)生對(duì)問(wèn)題的見解。學(xué)生如果在較大分值的寫作上取得優(yōu)勢(shì)也就是意味著學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)上取得了較大的成效。提高學(xué)生的寫作能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的課題，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。如何優(yōu)化高中語(yǔ)文寫作的教學(xué)措施也就成為了高中語(yǔ)文教師值得思考的問(wèn)題。

高中語(yǔ)文 寫作教學(xué) 優(yōu)化措施

對(duì)于處在高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生和奮戰(zhàn)在高考一線的教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是一門較為高冷、深?yuàn)W的學(xué)科，而寫作更是讓學(xué)生和老師頭疼的事。對(duì)于教師來(lái)講，學(xué)生寫出的作文含金量并不高，時(shí)常離題，而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師每次布置一些“形而上”的作文題目也很讓他們焦頭爛額，他們也時(shí)常在才思枯竭的時(shí)候選擇湊字?jǐn)?shù)完成作文。從以往優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，優(yōu)化高中語(yǔ)文寫作教學(xué)措施有利于學(xué)生寫作能力的提升。本文將就如何優(yōu)化高中語(yǔ)文寫作教學(xué)進(jìn)行討論和分析。

一、提高閱讀量，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)

古語(yǔ)云“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，提高閱讀量對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)是有極大的積極作用。高中語(yǔ)文教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余閱讀課外讀物，提高閱讀量，寫作時(shí)才能從容做到言之有物、言之有理。另外，高中語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)的時(shí)候，也要為學(xué)生做好榜樣，在課外不忘提升自我，進(jìn)行多方面的閱讀，以更好地開展寫作教學(xué)。在學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，教師應(yīng)充分當(dāng)好“把關(guān)人”的角色，合理地引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，在大師的閱讀環(huán)境中，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀分類的自覺性。學(xué)生在習(xí)作時(shí)才可以有效地進(jìn)行素材選擇，貼近作文命題，直切改卷教師的內(nèi)心。

二、仔細(xì)審題，幫助學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣

在寫作的時(shí)候，學(xué)生可能因一時(shí)的粗心審錯(cuò)題導(dǎo)致作文立意的錯(cuò)誤，在寫作題上失分過(guò)多。教師應(yīng)在日常教學(xué)活動(dòng)中教導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，一字一句地斟酌作文題目，以保證作文立意的正確。在語(yǔ)文寫作中，標(biāo)題是一篇文章的眼睛，評(píng)卷教師從標(biāo)題就可以看出學(xué)生整篇文章有沒(méi)有離題，標(biāo)題的重要性不言而喻。教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)重視對(duì)標(biāo)題的選取，可以采取古詩(shī)詞、諧音法方式進(jìn)行標(biāo)題的設(shè)置；作文的結(jié)尾一向以“豹尾”，簡(jiǎn)潔有力著稱，教師應(yīng)在寫作教學(xué)過(guò)程中提醒學(xué)生一定要注意到結(jié)尾的簡(jiǎn)潔有力，不可在結(jié)尾上大費(fèi)周章。良好的寫作習(xí)慣除了標(biāo)題和結(jié)尾方面還有一個(gè)邏輯思維清晰。眾所周知，高中語(yǔ)文寫作以議論文為主，議論文重在一個(gè)“議”字上，議包括論題、論據(jù)、論點(diǎn)，學(xué)生在寫作過(guò)程中，要十分注意這三個(gè)議論文的要素，貫穿全文，保證邏輯思維的清晰。教師在授課過(guò)程中要注意到對(duì)學(xué)生寫作良好習(xí)慣的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生更好地在寫作方面得分。

三、分析范文，歸納寫作中心主旨

偉大科學(xué)家愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)“對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)并不像顯現(xiàn)的那樣重要，他也無(wú)需為此去學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)校里，教育的價(jià)值并不是學(xué)得很多的知識(shí)，而是如何思考和訓(xùn)練，而這又怎么能單純地從課堂上學(xué)到呢？”高中語(yǔ)文教師也是如此，他們并不能教會(huì)學(xué)生在實(shí)際考試中寫什么作文，卻能教會(huì)學(xué)生如何寫作文。教師帶領(lǐng)學(xué)生一塊進(jìn)行范文分析，歸納總結(jié)每次作文的主旨，對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)就是一種很好的高中語(yǔ)文寫作教學(xué)優(yōu)化措施。在對(duì)范文進(jìn)行分析和歸納后，整篇文章的主旨就完美呈現(xiàn)在所有學(xué)生的眼前，每次的分析都有利于學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和形成寫作思維。在進(jìn)行范文選擇的時(shí)候，教師可以根據(jù)作文命題的特殊性和多面性，選擇幾篇范文進(jìn)行分析，不拘泥于作文形式，此時(shí)最重要的是活絡(luò)學(xué)生的習(xí)作思維，幫助他們散發(fā)思維，以便日后在寫作時(shí)更易得分。范文分析適宜在一種較為寬松的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，教師為此要注意營(yíng)造相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)作文題目的立意和其他問(wèn)題，師生間共同探討、分析范文有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。

四、營(yíng)造寫作環(huán)境，適當(dāng)進(jìn)行寫作訓(xùn)練

寫作是一個(gè)動(dòng)詞，決定了它的相關(guān)能力的提升必須以實(shí)際練習(xí)為基礎(chǔ)。學(xué)生和教師妄想在課堂上解說(shuō)就能提高學(xué)生的寫作水平。語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候應(yīng)放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)彈演練，模擬考試環(huán)境，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間依據(jù)所給的作文題目進(jìn)行寫作。寫作時(shí)間一般都是比較長(zhǎng)，教師要注意時(shí)間的選擇，更要注意課堂模擬考試環(huán)境的頻次不宜過(guò)高，頻次過(guò)高或時(shí)間過(guò)長(zhǎng)都會(huì)影響教師教學(xué)進(jìn)度和引起學(xué)生的不適感。學(xué)生在實(shí)彈的寫作環(huán)境中操演過(guò)后，教師要及時(shí)評(píng)改學(xué)生作文，并在課堂上朗讀優(yōu)秀作文和口頭表?yè)P(yáng)進(jìn)步學(xué)生，這樣是為了保護(hù)學(xué)生的寫作熱情，一定程度上還能刺激后進(jìn)學(xué)生提高寫作水平。

【結(jié) 語(yǔ)】

優(yōu)化高中語(yǔ)文寫作教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程，教師不可操之過(guò)急，一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地地帶領(lǐng)學(xué)生走向?qū)懽鞯哪芰μ嵘凇＝處熆梢愿鶕?jù)以往優(yōu)秀教師的授課經(jīng)驗(yàn)，充分利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化對(duì)高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的措施，以爭(zhēng)取在前人經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上掌握更好的業(yè)務(wù)能力。在寫作的教學(xué)模塊中，教師也要注意對(duì)自身寫作能力的提升，為學(xué)生做好榜樣形象，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師還可以選擇在課外時(shí)間與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生及時(shí)的反饋對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的開展有極大的益處。

【1】徐懷富.提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)有效性的措施研究【J】.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2015（12）

【2】梁成蓮.淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)【J】.神州（上旬刊），2012（4）