淺議農村小學生不良行為習慣的矯正

淺議農村小學生不良行為習慣的矯正

河南省駐馬店泌陽縣第二小學校 許會娟

農村小學生，尤其是留守兒童的身上，普遍存在著一些不良行為習慣，對小學生的健康成長非常不利。作為教師，要高度重視小學生良好行為習慣的養成教育，充分發揮學校教育的主陣地作用，樹立正確的學生觀，關愛學生，注重學生心理疏導，根據學生的不同情況“開出不同的藥方”來矯治其不良行為，為學生的終身發展打好基礎。

農村小學生 不良行為 習慣矯正

學生就是一棵成長中的小樹苗，在成長過程中會出現很多問題。為師者，就要有一顆寬容的心，允許學生犯錯，給他留夠改正的時間。為師者，應該在學生有錯誤時向他們伸出熱情而有力的雙手，攙扶他們一起跨過成長路上的每一道溝坎兒。

1.教師要有正確的學生觀

學生觀就是教師對自己的教育對象所持的基本看法。言行的勸導、活動的引導都不是矯正不良行為習慣的根治良方，學生的不良行為也不是一日就能徹底改變，必然有一些反復過程。因此必要的制度約束就顯得尤為重要。制度約束分兩方面：一是提倡積極的行為，二是抑制不良的行為。經常檢查，及時公布情況，獎優罰劣，形成風氣。對不良行為習慣矯治后的鞏固起到了很大的作用。

2.心理健康疏導

心理健康在行為習慣樹立中起著重要的作用，擁有一雙發現美的眼睛能夠使小學生樹立良好的行為習慣。作為家長，應該多與孩子進行溝通，化解孩子心里的困惑。老師在課余時間應該多與學生談心，及時了解學生的心理動態。

3.行為示范引導

在孩子的心中，父母和老師都是他們很崇拜的對象，就要求我們的父母和老師積極提高自身素質，樹立良好的行為習慣，這樣就會影響到孩子們，讓他們從小樹立良好的學習習慣、生活習慣、品德習慣和心理習慣，在成長的過程中受益終生。

4.課堂施加影響

學生的不良行為習慣一旦養成，其滲透和影響能力將涉及學生生活學習的方方面面，在課堂上，學生出現做小動作、接話茬、喧鬧、放肆等違紀現象很有普遍性，矯治學生這些不良行為將直接改善課堂面貌、提高課堂效率。比如：

4.1 旁敲側擊。對大多數學生課堂上的不良行為來說，只是一種短時間對自我的失控狀態，并不是有預謀的破壞或干擾，我們應慎重地保護學生的自尊心，采用旁敲側擊的方法，使他知道自己的行為已經被老師注意到了，應該立即糾正。目光緊盯他一下，輕輕敲打一下他的課桌，喊他本或周圍同學回答問題等，巧妙地讓其知道自己行為的不當，不但不傷感情，而且立竿見影。

4.2 冷淡處理。課堂上學生弄出的“突發事件”，教師要冷靜處理，不要莽撞草率對待，有時冷淡處理不乏是一種好辦法。如走進課堂，教室里鬧哄哄的，學生還沉浸在課間的玩鬧之中，教師可以站在講臺前稍停片刻，待安靜了再講話；有的學生上課時情不自禁地趴在了桌上，教師要冷靜分析，是身體不好還是在昏昏欲睡，不可冒然地批評呵斥。

5.游戲——故事療法

“游戲療法”是心理學中“行為療法”的有效方法之一，這種療法通過游戲的方式展示出兒童的深層次思維和被壓抑的愿望，是幫助治療者了解兒童內心世界的媒介。以未經允許拿走父母錢的兒童為例。教師在全班同學中開展游戲，教師發給每個同學一張消費方案卡片，讓同學們設計出百元現金的消費計劃，然后進行最佳消費設計評選。等一個個方案交到了小評委手里，教師則注意觀察實驗對象，了解實驗對象寫在卡片上內容，和大家一起鼓勵他將自己的故事講出來。然后同學們從中各自分享自己的感受和想法，使被試學生從中學習，達到治療矯正的目的。

6.個案訪談式教育

個案訪談方法是從社會工作的實踐經驗中吸收而來的，在矯正學生不良行為時，一定要重視學生自尊心的培養。以個案訪談的方式，給予學生比較客觀且無責罵式的教育談心，使學生感受到師長的關心和自身錯誤所在，從而達到教育矯正的目的。及時發現他們身上的閃光點給予肯定，促使他們良好行為養成。例如，班中的一個小男孩，很聰明就是不學習，什么作業都不寫，日常生活習慣也很差，考試總是班中倒數。我一想起他就生氣，經常把他留下來在我辦公室寫作業，但效果不好。我靜下心來反思問題在哪，是不是學生有逆反心理。我通過一些方法走近他的內心，幫助他解決問題。

第一，談話。我把他叫到我的辦公室與其談話，了解他的心理想法。剛開始學生不愿意和我說話，我說了很多道理，他就“嗯嗯”兩聲了事。觀察到這些，我決定改變談話策略。我先不談學習，找生活中家常的話題問，發現他有不想交流情緒時，馬上停止，隔天再找時間和他交流，他漸漸地他敢表達自己的真實觀點，我覺得時機成熟了，就回到了學習的問題上來。通過交談，我了解到，父母打工，沒時間管他。一看到別人玩自己就忍不住，也老想去，作業就寫不了。

第二，制訂計劃。了解了影響他學習的因素之后，首先，我與他一起制訂生活時間表，商定放學后的寫作業時間。其次，給他留夠記憶的時間。我和他商量記憶知識點時間，然后我就等待約定的時間，檢驗他是否記住。剛開始他沒記住，我用語言激勵他，再約時間，一般到了第二次約定時間就能完成。慢慢地，到了我們商定的時間，他就準時來到我的辦公室進行檢測。后來還沒到商定的時間，他都提前到我辦公室讓我考他。

第三，提高要求。隨著他對待學習態度的變化，他的成績進步了，樹立起信心，我對他的要求從學習方面轉移到日常生活行為上，給他留夠改正的時間，他的行為習慣有了明顯改善。

7．環境影響式幫助

可以通過改善孩子的居住環境、學習環境和生活環境，讓孩子積極參加一些健康文明的群體活動，使他們在活動中受教育。學校還可以通過多種方式呼吁政府和執法部門加大對社會不良風氣的打擊力度，共創有利于兒童健康成長的社會生活環境。

【結 語】

對兒童的教育是一個社會健康發展的重要保證。小學生良好行為習慣的培養，我們要給予高度的重視，根據學生的不同情況“開出不同的藥方”來矯治其不良行為。小學生是祖國的未來，為孩子們撐起一片潔凈的天空是所有教育工作者以及全社會的責任,無論是教師還是家長，都要及時全面地了解學生的情況，以便及時發現問題、解決問題，督促學生健康成長。

【1】少年兒童行為習慣與人格的關系研究課題組.兒童教育就是培養好習慣【M】.北京出版社,2004

【2】來愛國.淺談小學生健康教育與不良行為干預【J】.教學研究，2012（8）

【3】郇秀梅.關于農村小學生行為習慣養成教育的思考【J】.學周刊，2016（26）

本文系2016年度河南省農村學校應用性教育科研課題《農村小學生不良行為習慣成因與對策研究》（課題批準號：16-HJYY-673）研究成果。主持人：許會娟。