讓閱讀成為精神呼吸
——初中生閱讀習慣的養成策略

讓閱讀成為精神呼吸
——初中生閱讀習慣的養成策略

江蘇省昆山市婁江實驗學校 楊 迪

在提倡全民閱讀的今天，我們不僅要讓孩子有強健的體魄，系統的知識結構，更要培養他們的閱讀習慣，要讓閱讀成為一種精神呼吸。

一、初中生閱讀習慣現狀

今年全國兩會上，“全民閱讀”第四次被寫入《政府工作報告》。學校里也轟轟烈烈地開展起“書香校園”的活動。然而在活動調查中我們發現，由于之前學校、家庭、社會未對初中生的課外閱讀問題引起足夠重視，同時又缺乏有效的指導，因此，使初中生課外閱讀的習慣養成存在了巨大問題。如初中生課外閱讀興趣具有消極傾向；初中生閱讀發展水平不高；初中生閱讀課外時間缺乏；初中生閱讀閱讀目的不明確；課外閱讀內容選擇有偏向性和消極；課外閱讀方式上迷戀電腦等等。 總之，初中生在閱讀習慣養成方面存在著較為嚴重的問題。

二、培養初中生閱讀習慣重要性

一個真正的“書香社會”需要養成一種閱讀的習慣，在生活中熟悉非功利性的閱讀。從目前學生掌握的知識結構來看，青少年基礎知識其實并不差，但其人文修養或者文化視野還存在相當多的缺陷，這就與非功利性的閱讀相當缺乏有關。不少人認為這樣的閱讀是浪費時間，而一些家長也會擔心這樣的閱讀耽誤學習，從而排斥這種非功利性的閱讀。其實，一個人有更廣泛的閱讀面，對于提高情商，洞悉生命和人性的更多方面，大有裨益。

著名教育家克里普斯卡婭曾說過“書是思想的結晶，是智慧的源泉”“讓學生利用課余時間廣泛閱讀，開展多種讀書活動，對學生德、智、體、美、勞全面發展起著重要的作用”。《語文課程標準》總目標也非常明確指出學生閱讀能力培養的要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”并提倡“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。閱讀教學是語文教學中極其重要的組成部分，老師是學生養成良好閱讀習慣的重要奠基人，具有重要的意義。

三、培養閱讀習慣的策略

作為語文教師，一定要利用有限的時間為學生的閱讀提供信息來源，保證扎實高效的課堂閱讀教學，進行持之以恒的課外閱讀，開展豐富多彩的特色閱讀活動，促使學生養成良好的閱讀習慣。

1.營造氛圍，點燃讀書激情

要營造“讀書好、好讀書、讀好書”的良好氛圍。溫家寶總理曾在“世界讀書日”這一天專程到商務印書館和國家圖書館,與編輯和讀者交流讀書心得,并提倡讀書好、好讀書、讀好書,推動全民族養成讀書的良好習慣。學校和家庭要發揮青少年閱讀指導者的作用,積極開展健康有益的課外活動,家長要有意識地培養孩子養成讀書的習慣,并帶頭讀書,為孩子樹立榜樣。

以我校為例，“書香校園”的氛圍越來越濃厚。學校濃墨重彩打造校園文化景觀，隨處布置開放式書架，每個班級擁有圖書角和圖書漂流箱。人文知識之外，還有自然科學。我校將遍布校園的66種植物制作專題標牌，學生們用手機掃一下二維碼，眼前植物的百度百科一目了然。這些組合起來就是學校的植物課程，目的是“以身邊物育婁江人”，讓學生以書為友，讓書香在校園四處流淌！

2. 課程引領，沐浴國學經典

要為學生提供閱讀指導。學生的功利性閱讀現象十分普遍，來自于升學的壓力加劇了少年學子的內心恐懼，高居中學生閱讀目首位的便是“課業需要”。青少年是養成閱讀習慣的關鍵時期。正值青少年時期的初中生要切實從繁瑣的各種考試中解脫出來,多讀經典,多讀自己喜愛的圖書,使讀書成為生活、學習中的重要組成部分。

另外，學生閱讀價值取向存在問題。有調查顯示，在當代中學生中，讀經典名著的人并不多，能把長篇名著讀完的人更是少得出奇。與之相反的情況是，絕大多數學生都會選擇通過閱讀輕松、休閑的言情、玄幻等書籍來打發空閑時光，甚至沉迷其中，難以自拔。所以作為語文教師，要讓課堂成為學生養成良好閱讀習慣的主要陣地，在教學和活動中為學生提供閱讀指導，成為學生養成良好閱讀習慣的重要奠基人。

在我校的校園建設中，學校新建有國學文化中心、善德書院，開設國學課，開展經典誦讀，組織“詩詞大會”。學生們穿上傳統漢服，晨誦、午讀、暮省……目的是讓學生以書為樂，讓書生在校園上空回蕩！

3.搭建平臺，享受閱讀快樂

要開展豐富多彩的閱讀推廣活動。中國出版科學研究所開展的第六次全國國民閱讀調查顯示,閱讀率開始回暖。近年來,新聞出版總署等部門以“向青少年推薦100本好書”等方式積極引導青少年閱讀,受到廣大青少年的歡迎。近期較火爆的《朗讀者》《見字如面》等電視節目，以朗讀的方式，選用精美的文字，用最平實的情感讀出文字背后的價值，再次掀起全民閱讀的高潮。《朗讀者》主持人董卿表示：“《朗讀者》中的“朗讀”二字重文字，“者”字重人。我們要展現有血有肉的真實人物情感，并感動于他們讓觀眾遇見了大千世界。”

以此為契機，學校成立了“上善讀書會”，整班共讀、親子共讀，讀書征文、好書推薦、故事大王、書簽設計、朗誦大賽、繪本創作、優秀圖書推薦、作品朗讀會、圖書捐贈等生動活潑的讀書活動,讓學生以書為鏡，讓詩意伴隨師生成長。語文教師更要用好這些平臺和資源，使“書香校園”活動卓有成效！

4.評價激勵，陶冶心靈境界

要運用激勵機制促進學生閱讀。任何人都有惰性，每一種較艱難的良好習慣都必須通過自己潛意識地培養或在外力的監督作用下才能形成。法國第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”有行為科學的實驗證明：在沒有受到刺激的情況下，一個人的能力僅有20—30%能發揮到，一旦受到充分地激勵，他的能力就可能發揮到80—90%。由此可見，運用激勵機制是促進學生閱讀習慣養成的重要舉措。

我們通過開展“課前五分鐘”活動、小組檢查、家訪等形式檢查、了解學生課外閱讀的執行情況并督促學生完成定量定性的閱讀任務形成了制度堅持不懈。我校還依據多元評價標準組織“校園之星”“書香班級”“書香家庭”評選,廣泛開展讀書征文比賽。依照“讓學生成為最好的自己”原則,突出“賞識”激勵,注重興趣性格情緒等細節,讓觸動學生內心的評價細節成為“潤物無聲”的教育增長點和學生成長的創新連接點，讓學生養成良好的課外閱讀習慣。

最是書香能啟智，從來閱讀可怡情。愿閱讀成為每個人的習慣，成為每個學生的精神呼吸。

劉金龍.把握閱讀教學的支撐點.語文教學與研究（武漢，2007（2）