探析小學語文教學中如何有效利用圖片教學

江蘇省淮安市深圳路小學 余婷婷

探析小學語文教學中如何有效利用圖片教學

江蘇省淮安市深圳路小學 余婷婷

圖片教學是指教師在教學時將教學內容依托于圖片之上，以圖片的形式展示教學內容，或者是將教學內容與相關的圖片進行結合教學。小學階段的學生年紀較小，文字理解能力正處于發展階段，傳統的小學語文教學偏向于理論化，教學內容主要是教材文章，以文字形式為主，這種教學方法很容易使學生喪失學習的興趣，趣味性較低。而圖片教學恰能彌補這一缺點，圖片的豐富性和生動性可以有效的吸引學生的注意，促使學生主動探究圖片內容，增加教學過程中的樂趣，使得學生能夠通過圖片輕松學習。同時，圖片教學也給予學生一定的想象空間，有助于學生創新能力和想象能力的發展。我們小學語文教師在平常教學中可以充分利用書本已有圖片，結合現代化教學軟件展示圖片，允許學生對圖片進行合理想象，真正發揮圖片教學的作用。

一、充分利用書本已有的圖片

圖片作為教學輔助手段，應當是與教學內容緊密相關的。現行的小學語文教材中，幾乎每一篇課文下面都有相應的配圖，能夠很好地展示課文內容。但在傳統的小學語文教學中，教師在講解課文時卻往往忽略了教材中的圖片，只專注于課文文字內容的教學，偏理論式教學導致教學氛圍較為枯燥，學生的學習興趣無法得到有效的提高。有些教師為了試行圖片教學，費盡心思的從各種途徑搜索相關的圖片，而教學效果卻并不理想，圖片的內容與教學內容契合度不高。因此，我們教室在采用圖片教學時第一可以考慮書本中自由的圖片，對其進行合理的利用，發揮其存在價值。

以課文《三顧茅廬》為例，書本中的配圖為劉備兄弟三人前往茅廬拜訪諸葛亮，劉備詢問門童的情形。我在教學時先讓同學觀察這幅圖片，提問學生在圖片中可以看到什么，一位學生回答：“可以看到四個人。”，這是我加以引導：“那你們覺得這四個人分別是誰呢？”，學生聯想三顧茅廬就可以很輕松的得出這四個人分別對應了誰。接著我又要讓學生觀察圖中人物的神態，引導學生發展就被謙虛的神情。圖片觀察結束后再進行課文內容的了解，等講到劉備三顧茅廬的片段時再和學生一起回憶剛才看到的圖片，相關的情形就可以生動的展現在學生的面前了。

二、通過現代化軟件展示圖片

采用圖片教學方法進行教學，教師可以通過現代化教學軟件進行圖片展示。傳統的小學語文教學條件有限，教師的教學內容僅能以書面形式展現，多表現為文字，無法將課本之外的圖片內容展示給學生，給教學造成了很大的局限性。但隨著我國科學技術的不斷發展，現代化軟件在教學中的普及，我們教師可以充分利用投影等設備進行教學，從多種渠道獲得相關的教學圖片展示給學生，幫助學生拓展思維，輔助教學，促進教學效果的發展；同時，通過現代化教學軟件展示圖片可以加深學生對相關內容的印象，幫助學生進行理解，有效降低了學生學習的難度。

例如，在進行《成語故事》這一課的教學時，我先將書本中的圖片展示在大屏幕上，讓學生進行觀察，用自己的話敘述圖片中展示的內容，先引導學生發現圖片中的人物，分析其神情姿態，然后再引導學生將圖片內容與成語的含義相掛鉤，學生就可以輕松了解成語的真實含義與引申意，黨再次看到這個成語時腦海中就會自然而然的聯想到相關的圖片。通過現代化教學軟件展示圖片，我在講解圖片是可以使用光標進行示意，學生可以緊跟我的教學節奏，也有助于教學活動的順利開展。另外，小學階段的學生喜歡新鮮的事物，現代化教學軟件可以有效的的吸引學生，提高學生的參與度。

三、允許學生開展合理的想象

圖片的特點就是它只展示一部分的內容，在圖片之外還有一些其他內容存在，但圖片卻沒有完整的展示出來，這時就需要學生開展合理的想象，結合教材內容對圖片之外的故事進行創作。傳統的小學語文教學方法較為單一，教師在教學時會提出一定的問題，但這些問題通常已有既定答案，限制了學生思維能力的發展。因此，我們教師在采用圖片教學方法進行教學時應當允許學生開展合理的想象，鼓勵學生根據課文內容結合圖片進行一定的聯想創作，促進學生創新能力的發展。

例如在進行看圖說話的教學時我給學生展示的圖片是一家人在中秋節道德晚上賞月，圖片僅僅涉及了賞月的景象，在這之前以及之后，包括人物之間對話都為涉及，這時我就要求學生發揮自己的想象力，結合自己的生活經歷進行創新對話，以小組為單位進行練習，之后我隨機抽取一組學生進行演繹。其中有一組學生講述了父親長期在外打工，只有中秋節一家團圓的故事，人物對話之間具有較強的邏輯性，故事性也較好，情節較為完善，獲得了其他同學的一致好評。

圖片教學可以有效降低學生學習的難度，以視覺刺激加深學生對相關內容的理解和印象，為了真正發揮圖片教學的作用，我們小學語文教師在教學的過程中應當充分利用教材已有的圖片，通過現代化教學軟件展示相關的圖片，允許學生開展合理的想象，鍛煉學生的想象能力，促進教學質量。