生命關懷，打造人性化小學語文課堂

江蘇省漣水縣幸福里實驗小學 郭 娟

生命關懷，打造人性化小學語文課堂

江蘇省漣水縣幸福里實驗小學 郭 娟

新課程理念要求教師要關注學生，做到以生為本，在語文課堂中要關注學生的生命體驗，使整個課堂的動態過程都體現人性化特點，從而使語文課堂教學走向生命關懷，實現生命教育在小學語文課堂的滲透與進入。本文首先提出了基于生命關懷的傳統語文課堂存在的問題，并結合相關教學實例加以佐證，最后提出了基于生命關懷的語文教法策略。

一、傳統小學語文課堂存在的問題

當下小學語文的課堂教學存在著比較突出的問題，主要表現為填鴨式教學，忽視孩子的身心素養的培養和人文情操的熏陶，不重視學生在課堂學習中的身份和地位，無法有效的激發學生學習的主動意識。老師在平時的授課過程中表現較為呆板，課堂流程沒有新意，導致小學語文教學失去了本質目標，即對生命的關注和關心。一般的教學過程中，語文老師往往都是在課前就準備好授課的內容，課堂提問的問題。缺乏對課堂臨時出現的問題給予足夠的關注，尤其是學生在課堂上提出的問題，不能及時給予鼓勵和解答，長此以往孩子將逐漸不再課堂上提出問題。課堂教學過程變成了老師一言堂，學生沉默聽的可怕局面，學生只是按照老師設定好的學習方向進行聽課即可。

也有部分老師在課堂教學過程中提出了很多問題，但是問題設計過于隨意，缺乏結合學生實際情況的問題，導致老師在課堂上提出的問題沒有明確性和針對性，所提問題與課堂的教學目標聯系不大，且沒有很好的難度設計，有的問題學生不屑于回答，有的問題學生壓根就回答不了。這種情況就可能對課堂的教學效率產生不利的影響，導致課堂教學效果底下，影響整個課堂的教學進度。

比如，在四年級語文《虎門銷煙》這節教學過程中，部分老師在一節課上竟然拋出了多達四十多個問題，一節課總共才45分鐘，這四十多個問題平均下來每個學生思考和回答的時間不超過一分鐘，況且這些問題是學生在沒有足夠引導的情況下所承受的。老師在拋出這些問題之后，根本沒有足夠的時間對這些問題進行分析講解，導致學生一節課下來很多問題依然很迷惑。例如，在講解蘇教版五年級上冊語文《高爾基和他的兒子》一文中，老師提出一個開放性的問題，讓學生用一個詞組來概括文中的思想情感，學生在課堂上進行了深入而活躍的討論，并提出了很多詞組來進行概括。但是老師過于強調自己的答案，在學生回答過程中過于牽強，將學生的答案往自己的答案上拉靠，但是學生并不理解老師的意圖，仍然提出了各自的答案。這時候老師沒有辦法實現自己的意圖，就開始情緒失控，導致學生不再敢在課堂上進行主動思考和回答問題。

二、基于生命關懷的語文教法策略

（一）師生平等，共建民主課堂

在小學教育過程中，教師要關心、關愛、關注每一位學生的生活與成長，不要帶有色眼鏡與學生相處，不管學生的家庭背景富裕與貧窮，不管學生自身條件好或壞、美與丑，更不管學生的成績好與壞，他們都是你的學生，教師一定要對他們一視同仁，不能因為某一學生家境好，就對這位學生特殊對待，另一個學生各方面條件都不好，就忽略他的存在。作為教師，就應該真誠地與每一位同學相處，真誠地幫助學生，與他們交朋友，在生活上幫助他們，在學習上引導他們。

例如，老師可以在教學中加入一些游戲環節，與學生形成良好的互動，舉辦一些競賽活動，這有利于學生的學習和集體意識的形成。同時要多給一些暗示，優秀的不驕傲，失敗的不氣餒。比如讓獲勝的同學揚一揚眉毛，沒有獲勝的同學笑一笑。老師要關愛每一位同學，尤其在課堂上不遺忘學生，關注不愛說話的學生，這一類的做法都是很值得推薦的。

（二）小組合作，積極互幫互助

小學語文是一門具有獨特特點的學科，教學過程需要遵循一定的科學程序。老師在授課過程中如果能夠理解這個特點，組織學生進行探究學習和小組合作，教學效果將會大不相同。小組成員在學習時候，老師要對小組成員的學習任務進行合理分工，并讓小組推選出一名小組長，對小組成員的各自任務進行協調整合，組內成員要協同配合，互相幫助。小組學習過程中不能僅僅限于每個人只完成自己的任務，為了更全面的掌握學習內容，小組成員之間的任何還要進行相互交換，達到小組成員都能接觸不同的學習任務。

比如，學習《大江保衛戰》文章結尾部分時，老師可以讓學生一邊思考，一邊讀書，并適時地提出一些比較有難度的問題，包括文章中為何要針對記住革命這句話反復提出兩次，為何兩次革命的符號存在差異，接著組織學生進行討論，然后每個小組根據小組討論的結果進行歸納總結。最后老師進行點評，并針對存在的問題進行解答和矯正，實現課堂的學校效果和學習頻度。

（三）參與實踐，構建多彩課堂

實現課堂教學的高效、優質，是作為老師的一個基本目標，不過要真的實現這個目標卻需要一定的過程。在課堂教學過程中一定要盡可能地讓更多的學生參與到課堂學習中，讓學生和老師一起努力創設更加高效、優質的課堂語文教學，實現課堂教學目標。而要做到提高課堂的參與度，我認為積極引導學生參與實踐活動是最好的途徑。

例如，在講到《灰椋鳥》這一課時，教師可以提前布置下去，讓大家提前下去查閱自己喜歡的動物及其相關的資料，最后讓大家從電視、網絡中了解相關灰椋鳥的知識、習性，然后在課堂上讓學生自主思考、交流探討，以此來實現課上、課下相結合。這樣就培養了學生興趣，改變了以往傳統的自我封閉、與世隔絕的教學模式。學生通過主動參加各種實踐活動，把成果帶到課堂上來展示，也改變了枯燥無新意的傳統課堂。

【結 語】

總之，語文學科作為工具同時也要兼具教學人性化的特點，二者的有效結合是實現語文高效課堂的重要基礎，教師要在實踐過程中關注學生素質的提高，重視生命關懷，突出“人”在課堂動態過程中的作用，注重學生的情感培養。

【1】左麗.小學語文課堂生命關懷意識的缺失及構建策略【J】.快樂閱讀旬刊，2012（21）

【2】韓佳亮.小學語文課堂生命關懷意識的缺失及策略【J】.中小學教學研究，2006（9）

生命關懷 小學語文 人性化 策略