更新教學(xué)觀念 創(chuàng)新作文課堂教學(xué)方法

哈爾濱師范大學(xué)研究生院2016屆小學(xué)教育專業(yè) 安天下

更新教學(xué)觀念 創(chuàng)新作文課堂教學(xué)方法

哈爾濱師范大學(xué)研究生院2016屆小學(xué)教育專業(yè) 安天下

一、改革作文教學(xué)的課堂形式，讓學(xué)生從大自然中，從豐富多彩的生活中汲取寫作素材

這是取自于一位有著多年豐富的作文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)村語文教師的真實(shí)的案例：

一次，“我”給學(xué)生上作文課，讓學(xué)生寫一篇描寫春天景色的作文，“我”不厭其煩地講寫法，講形式，講如何美化文字，要求學(xué)生兩節(jié)課內(nèi)必須完成，這可難壞了學(xué)生們。就在絕大多數(shù)同學(xué)為這篇作文發(fā)愁時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然捂著肚子大叫：“老師，我鬧肚子了，實(shí)在堅(jiān)持不住了，我要上廁所。”“我”趕忙給了假。直到第一節(jié)課才回來。第二節(jié)還沒過一半，他第一個(gè)交了作文，“我”很奇怪，別人都還沒寫完，這小子拉肚子倒拉出思想來了？于是“我”迅速地掃了幾眼他的作文內(nèi)容， “我”完全被他的作文內(nèi)容吸引了，“那啾啾的蟲聲，那快樂的鳥鳴，那柔軟的草地，那五顏六色散發(fā)著芳香的野花，那太陽在樹林中投下一串串光影……”“我”仿佛走進(jìn)了美妙的大自然，不由自主地讀出了聲。原來，他根本沒壞肚子，他是撒謊去了學(xué)校后面小山坡的那片樹林，躺在草地上觀察了近半個(gè)小時(shí)，突然找到了靈感，找到了春天，于是才誕生了這篇佳作。拉肚子，拉出了一篇佳作。這給了“我”很大的啟發(fā)，學(xué)生們只所以沒有什么可寫，那是因?yàn)樗麄兊难壑袥]有生活，沒有大自然，沒有寫作的素材。對(duì)于他們來說，近似封閉的課堂不就是一個(gè)禁錮他們思維和靈感的籠子嗎？于是“我”大膽地把作文指導(dǎo)課搬到室外：帶他們?nèi)ヅ郎剑黄痼w味攀登的艱難和驚喜；帶他們深入到田間參加勞動(dòng)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)理解父母；在“老人節(jié)”帶他們?nèi)ゾ蠢显簠⒓泳蠢匣顒?dòng)，享受奉獻(xiàn)帶給自己的快樂；給他們布置關(guān)于家鄉(xiāng)環(huán)境污染方面的社會(huì)調(diào)查作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立環(huán)保意識(shí)……通過這樣的作文課堂教學(xué)模式的改變，該老師所帶年級(jí)的學(xué)生的作文水平都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

這位老師正是通過這樣內(nèi)容豐富、形式多樣的作文課，變傳統(tǒng)的“封閉式——注入式——被動(dòng)式”為“開放式——感受式—主動(dòng)式”，讓寫作沖動(dòng)在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，變過去的“讓我寫”為現(xiàn)在的“我要寫”，讓從社會(huì)生活中、從大自然中主動(dòng)獲取寫作素材成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新常態(tài)，使寫作成為學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)體系構(gòu)建中不可或缺的核心元素。

由此可見，只有擺脫傳統(tǒng)的作文課教學(xué)模式的束縛 ，大膽地改革課堂教學(xué)的模式，在創(chuàng)新中求發(fā)展，我們的作文課教學(xué)才會(huì)有一個(gè)長(zhǎng)足的發(fā)展。

二、讓作文教學(xué)的課堂延伸到課外，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，做到“眼中有事”，心中有“悟”，筆下有“錄”

學(xué)生們作文寫不好，與平時(shí)的積累少有直接的關(guān)系，要改變這一現(xiàn)狀，必須從一年級(jí)開始就有意識(shí)地培養(yǎng)他們會(huì)觀察和積累的良好習(xí)慣。要求他們每天都要留心觀察路上的人或事，做到“眼中有人和事”；觀察見到的美麗風(fēng)景，做到“眼中有景”，并讓他們?cè)谡Z文課前的“一分鐘”說話中把看到的最有趣味的事或最美的景色說出來，并引導(dǎo)他們說一說自己的想法，做到“心中有悟”，然后利用低年級(jí)學(xué)生在拼音方面的優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)囍炎约河^察到的人、事或景以及自己心里的想法寫出來，記在日記本上，成為觀察日記，做到“筆下有錄”。讓學(xué)生的觀察行為做到“三到”，即“眼到—心到—筆到”，引導(dǎo)其將這種行為變成一種自然的好習(xí)慣，使低年級(jí)的說話課延展到學(xué)生生活的全過程，為今后的寫作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

“萬丈高樓平地起”，只有弄清觀察積累是寫好作文最堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要關(guān)系，走出寫作是“高年級(jí)的事與低年級(jí)無關(guān)”這種主觀割裂“聽、說、讀”和“寫”之間密不可分的關(guān)系的誤區(qū)，讓觀察積累的觸角遍及學(xué)生語文學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生的寫作基礎(chǔ)在常態(tài)化的觀察積累活動(dòng)中逐漸的厚重堅(jiān)實(shí)起來，這樣學(xué)生的長(zhǎng)期積極有益的積累就會(huì)成為“下筆如有神”的“源頭活水”，讓學(xué)生的習(xí)作變得文質(zhì)兼美，特色鮮明。只要我們教者能夠大膽地將寫作素材的搜集——整理——運(yùn)用的過程延伸到課外，賦予類似于“課前1分鐘說話”傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法以新的內(nèi)涵，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)就會(huì)在這樣的繼承與創(chuàng)新中被進(jìn)一步夯實(shí)。

三、實(shí)現(xiàn)作文課教學(xué)與其它學(xué)科的有機(jī)整合，豐富作文課的內(nèi)涵，拓展作文課教學(xué)的外延，打造創(chuàng)新作文教學(xué)模式

現(xiàn)在的教學(xué)不是單一知識(shí)的教學(xué)，它是各科教學(xué)融匯在一起的綜合體。作文課的綜合性就決定了我們的作文教學(xué)必須走與其它學(xué)科有機(jī)整合之路。例如，在學(xué)生寫作文的課堂上放一首鋼琴曲，這樣舒緩柔美的輕音樂便可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感；找一些介紹風(fēng)景名勝的電視風(fēng)光片讓孩子們?cè)谧魑恼n上欣賞，讓孩子們的性情在美麗的風(fēng)景中得到陶冶，使他們的才思如泉涌；把作文課搬到了操場(chǎng)上，領(lǐng)學(xué)生們踢足球，讓學(xué)生們體驗(yàn)對(duì)抗的激烈，拼搏的樂趣，從而使他們的作文打上了“競(jìng)爭(zhēng)”的烙印……

這種作文課與其他學(xué)科間科學(xué)的整合，可極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作激情，極大地豐富了學(xué)生的寫作素材，極大地促進(jìn)了學(xué)生的寫作素養(yǎng)的形成，并在多學(xué)科之間形成了“教學(xué)相長(zhǎng)”，拓展了作文課堂教學(xué)的新領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)的“多贏”。

創(chuàng)新需要大膽的嘗試，創(chuàng)新需要有益的引導(dǎo)，創(chuàng)新更需要深度的融合。要想在作文課堂教學(xué)中有所建樹，只有不斷更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)新作文課堂教學(xué)方法，我們的作文課堂水平才會(huì)有真正的提高，我們的學(xué)生就會(huì)在創(chuàng)新思維的引領(lǐng)下，真正形成有益于終身發(fā)展，有益于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的核心素養(yǎng)。

實(shí)施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為核心，這也正與新課程突出“以人為本”的原則，要求學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)的基本理念不謀而合。新的理念，新的要求，新的學(xué)習(xí)方法，對(duì)我們小學(xué)語文教師的“教”提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。只有我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷地更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新作文課堂教學(xué)形式和方法，才能有效提高學(xué)生的寫作水平。