小學語文繪本閱讀的策略

江蘇省高郵實驗小學北校區 梁文敏

小學語文繪本閱讀的策略

江蘇省高郵實驗小學北校區 梁文敏

小學語文繪本閱讀是小學教學過程中的一個重要部分，繪本教學在小學語文教學中充當中重要角色，能促進學生愛上閱讀，喜歡繪本，并能培養高尚的情操，發展學生的思維，培養學生的想象力。教師在教學過程中應該使用恰當的教學策略讓學生愛上繪本閱讀，讓繪本閱讀教學效率提高，讓學生在繪本閱讀中能收獲更多的能力與知識。

小學語文閱讀是小學語文新課標中“聽說讀寫”中的一個重要組成部分，并指出要讓小學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，并在閱讀中積累詞語，感受語境，逐漸培養自主閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法，能與他人交流閱讀自己的閱讀感受……不同的年級對應著不容的閱讀要求，可見小學生在小學階段閱讀是多么重要。

繪本，英文名稱為 Picture Book，是指文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，表達特定情感和主題的讀本，借助繪畫和文字進行交織、互動來說故事的一門藝術。繪本是文字與藝術的集合，繪本一般都是大幅的圖片與少量的文字構成，從圖片中獲取的信息可能遠遠多于描述性文字，所以繪本的精髓在圖片與文字上。小學生語文繪本學習是教學中的重點與難點，在培養學生閱讀與學生的想象力方面具有很大的作用。

一、小學語文繪本閱讀的重要性闡述

（一）繪本朗朗上口，讓學生愛上閱讀

語文教師引領學生閱讀時一般采用繪本的范式，因為繪本少文字，短詞語，讓學生讀起來朗朗上口，并以故事性的情節闡釋人生道理，人間真情……小學生會被這些圖片與文字所吸引，喜歡閱讀，從而漸漸愛上閱讀，小學繪本閱讀無疑是促進學生愛上閱讀的捷徑。

（二）繪本閱讀能讓學生產生想象，發展他們的思維

繪本的一個很大的特色就是文字少，有的繪本直接就是以圖片展示，一個文字都沒有，繪本的這種特色讓小學生有更大的遐想空間，激發學生的想象力，發展他們的思維力，同樣的圖片，同樣的文字，不同的學生想象的結果是不一樣的，學生從中獲取的信息也是不一樣的，培養的思維能力也是不同的。

（三）繪本閱讀能培養學生高尚情操

每一個繪本都有自己的主題，更有自己的思想。每一本繪本包含著高尚的道德情操，正確的人生觀與價值觀，特別是“愛”的體現在繪本中更為明顯。學生從書中感受到的愛與被愛，能讓學生也具有一顆善良、關愛他人的愛心。在每一個繪本的故事里，暗藏著人類心靈深處的“真善美”，在繪本閱讀中，在潛移默化中，小學生的價值觀，人生觀也會正確樹立。

二、小學語文繪本閱讀教學的策略分析

（一）選擇適合學生學情的繪本

小學分為低年級、中高年級、高年級三個階段。三個階段的學生的能力是不斷發展與變化的。針對不同年級的學生，教師要根據學生的具體情況選擇適合學生的繪本進行閱讀，并推薦一些經典的繪本供學生選讀，在閱讀繪本上把把關。繪本一般都是針對不同的年齡有不同的繪本，所以閱讀繪本是需要考慮到自身的閱讀能力，閱讀興趣，閱讀愛好等方面，適合自己的才是最好的。

（二）選擇促進學生想象的繪本

每一本繪本講述的故事不一樣，暗含的真理也不一樣，教師要選擇能促進學生想象力的繪本。在學生閱讀繪本時，使用一些教學策略，促進學生的想象，讓學生想象繪本意外的事物，讓學生在繪本的基礎上能聯想到其他的事情，能將無關的事情進行關聯，充分發揮學生的想象力，鍛煉他們的思維能力，對于學生的學習能力具有很好的促進作用。

（三）繪本閱讀中讓學生角色表演

繪本中有很多中類型，其中有一些是故事情節繪本。這些繪本適合角色扮演，讓學生參與到自己閱讀的繪本角色中，并表演出來，讓學生充分體驗繪本中的角色，對于角色的形象定位具有一定的推動作用，學生能更加理解繪本所要表達的意義。

角色扮演不僅僅能促進學生對繪本的理解，還能促進學生對于繪本的喜愛。在表演的過程中與教師、學生產生互動，具備了游戲性，課堂氣氛活躍，學生參與度高，學生都熱情高漲，能增加學生對于繪本閱讀的喜歡，讓學生愛上繪本，愛上繪本閱讀。

（四）讓學生大聲誦讀繪本書籍

大聲誦讀能讓學生帶著情感來閱讀，能通過繪本的文字感受其中的力量，并用自己的情感誦讀出來。大聲朗讀文章是語感形成的必走之路，誦讀繪本能培養學生的語文語感，語感在語文學習過程中舉足輕重。小學階段是培養語感的關鍵時期，語感有助于學生形成獨特的個人寫作、說話風格。大神誦讀繪本作品有助于學生表達自己的情感，在誦讀的過程中，情感需要醞釀，對于繪本中的角色需要體驗，

學生對于繪本不管從內容還是到精神都能體會的更深刻，更到位。大聲朗讀能促進繪本閱讀的效率，促進學生愛上閱讀，提高學生的閱讀能力。

三、總結

美國總統布什在《教育改革藍圖》說：“我們太多的孩子不會閱讀。閱讀是建筑的基石。它必須是我們教育改革的基礎。”閱讀對于小學生而言至關重要。繪本閱讀能培養小學生閱讀的興趣，增強他們的閱讀能力，豐富他們的情感，培養他們“真善美”品質，讓學生在語文學習中得到更好的發展。教師在繪本閱讀教學紅應該使用各種教學策略讓學生的繪本閱讀變的有趣，更有意思，并能形成繪本閱讀技巧，讓學生在融洽的、快樂的學習氛圍中愛上繪本，愛上閱讀。

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【2】朱曉麗.關于小學語文中繪本閱讀教學的思考分析【J】.中國校外教育，2016（3）

【3】杜紅芳.變閱讀為“悅讀”——淺談小學語文教學中的繪本閱讀【J】.課程與教學，2017（6）

【4】劉文廷，徐華.閱讀，生命的對話——淺談在小學語文閱讀教學中挖掘豐富的人文內涵【J】．四川教育學院學報，2005（10）

【5】裴媛嫄.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究【J】. 學周刊 ，2017（3）

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