快樂第一，設計生動的語文課堂作業

江蘇省蘇州高新區達善小學校 徐鵬坤

快樂第一，設計生動的語文課堂作業

江蘇省蘇州高新區達善小學校 徐鵬坤

單純的理論課程學習雖然能夠讓學生學習到重要的知識，但是難免會讓學生感覺到枯燥無味之感，將多樣化的教學活動融入到課堂之中，則可以讓學生的學習產生快樂之情。尤其對于語文課堂作業來說，更加需要教師的優化和設計，通過設計方式和內容的豐富，達到讓學生快樂學習的目的。基于此，本文就如何進行語文課堂作業設計進行分析，以供參考。

課程標準指出，語文教學絕不是單純追求知識的簡單傳授，其更加需要注重的是將快樂學習的精神予以傳遞，讓學生從學習的過程中感受到知識學習的快樂，讓學生能夠自覺激發學習的興趣，讓學生的語文學習興致更加濃厚。對于語文課堂作業來說，更加需要做好設計和應用布置，改變傳統作業布置隨意、機械的缺陷，讓學生感覺到完成作業的過程成為一件“舒心”事情，而不是簡單應付。因此，教師要提升對作業設計重要性的認識，從作業布置上體現語文課改精神。

一、指導查閱，拓展內容

語文課堂教學一方面依托于課本進行教學，另一方面還需要應用多樣化的教學材料來對教材予以補充，尤其在網絡盛行的時代，還可以將網絡予以充分利用。對于語文作業來說，教師可以引導學生對多樣化的資源充分利用，培養學生查閱能力，讓學生能夠通過自己的努力來完善相關資料，深化內容理解。

比如，我在進行《我們愛你啊，中國！》教學時候，便沒有直接給學生布置溫習字詞、語句的作業，而是給學生布置了一個“資料搜集式”作業，那就是讓學生結合文章內容來進行關于我們祖國發展的圖片、影像資料的搜集。這樣的作業讓學生們擺脫了枯燥的文本形式，讓學生可以通過自己的眼睛、思想來進行學習，更加可以讓學生們的思維得以拓展，讓學生可以從多渠道來了解我們偉大祖國的發展。正是在這樣形式的烘托下，有的同學了解了景德鎮的發展歷程，有的同學了解了傣族人民的生活習慣，有的同學了解了大草原一望無際的幅員遼闊。最重要的是所有這些知識都是在學生們自發努力的前提下予以完成的，學生們主動求知的精神逐漸得以培養，處理信息的能力得到提高，從這樣作業的完成過程中學生們感受到更多的是快樂。

讓學生通過查詢資料的形式來完成作業不僅會讓學生感覺到祖業的豐富多彩，而且會讓學生感覺到知識的豐富內涵，讓學生能夠自發地投入到作業完成之中，讓學生的作業完成積極性大大提高，對于學生的快樂學習大有推動。

二、實踐活動，強化表達

語文雖然需要進行理論性教學，但是其實踐性課程也同樣不容忽視，甚至從某一個角度來說，其實踐性才是教學的重要內容。因此，教師在進行作業布置時候，同樣需要注重從實踐方面予以設計優化，讓學生的手、腦同時調動，讓學生通過實踐的形式來提升自我語文綜合素養，讓學生通過多元化的形式來豐富自己的表達感受。

比如，我在進行《碧螺春》教學過程中，考慮到我們祖國是一個極具茶文化歷史的國家，茶文化源遠流長，加上近些年人們對于茶文化的認可與宣傳，于是我特意給學生們布置了一個關于茶“實踐”的課程。我讓學生們變身為廣告人，讓學生對碧螺春茶進行廣告設計，其需要從廣告的畫面、廣告語、廣告的播出形式等等方面進行構思，讓碧螺春的特點通過簡短的廣告形式予以淋漓盡致的展現。這樣的一個實踐性作業，讓學生們的參與積極性大增，有的同學給廣告配上了十分貼切的廣告語：“簡單一杯茶，文化永流傳——碧螺春”有的同學則將廣告畫面通過繪畫的形式表現出來，每一個同學都展現了其自身的聰明才智，作業完成的效果也非常棒。

實踐活動帶給學生的不僅僅是知識的豐富，更重要的是參與過程的親身體驗。教師還可以通過演講、辯論、手抄等等形式來豐富學生們的實踐作業形式，讓學生從實踐作業完成中感受到語文學習的愉悅。

三、讀寫結合，文思共生

“讀”與“寫”如同一對好朋友，形影不離才能夠發揮兩者的重要作用。對于語文作業設計來說同樣需要注重通過讀寫結合的形式來讓學生的語文綜合能力得到提升。教師在進行作業布置的過程中，要注重引導學生將閱讀與寫作進行充分融合，通過這樣的形式來深化知識認知，通過這樣的形式來提升學生的文思共進。

比如，我在進行《云房子》教學的過程中，給學生們布置的便是關于閱讀和寫作的作業。但是，我并沒有局限于基礎教材讓學生們進行閱讀，而是讓學生們尋找相關的繪本，通過繪本中的圖案和文字來進行閱讀，并結合自己所看到的天空、云彩來進行想象，用筆“說一說”自己頭腦中的“云房子”是什么樣子。這樣的讀寫結合的作業，讓繪本中的精彩片段涌入學生頭腦，讓學生們的想象力得以充分發揮，有的同學將“云房子”中的“家具”進行合理配置，有的同學還對“云房子”進行了重建，學生們所創作的文章也更加精彩，其內容也更加豐富，融入了學生們知識閱讀和想象力的文章其生命力更強。

閱讀是寫作的重要基礎，寫作是語文學習的重要應用形式，兩者是語文綜合素養提升的重要橋梁。教師要通過極具趣味性的作業形式來讓學生將讀寫融合在一起，讓學生尋找到更佳的語文學習路徑。

多樣化、藝術化、情趣化的作業形式能夠更好地激發學生學習語文的熱情，能夠讓學生的語文學習主動性得到提升，能夠讓學生的學習效率得以提高，能夠讓學生盡情遨游在語文世界中，感受其快樂，而這正是教師所需要努力的方向。

【1】寧雪雙.小學語文作業設計存在的問題及解決對策【J】.中國校外教育，2016（26）

【2】張鵬.關于小學語文作業有效性的探討【J】.學周刊，2016（03）

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