群文閱讀，讓語文課堂“欣欣向榮”

江蘇省淮安市浦東實驗學校 譚 靜

群文閱讀，讓語文課堂“欣欣向榮”

江蘇省淮安市浦東實驗學校 譚 靜

在初中語文教學中，閱讀是不可忽視的重要內(nèi)容。在素質(zhì)教育背景下，初中語文教學已提出全新的要求，教師要高度重視群文閱讀，激發(fā)學生閱讀興趣，在提高他們閱讀能力的基礎上，讓初中語文課堂“欣欣向榮”。

群文閱讀 語文課堂 教學方法

在初中語文教學中，閱讀是不可忽視的重要內(nèi)容。在素質(zhì)教育背景下，初中語文教學已提出全新的要求，要高度重視群文閱讀，作為語文教學的關鍵點之一。在初中語文教學中，教師要多層次展開群文閱讀，培養(yǎng)學生閱讀綜合素養(yǎng)。

一、合理選取，激發(fā)興趣

在初中語文課堂教學中，教師要全方位正確認識群文閱讀，準確把握內(nèi)涵、特征等，根據(jù)班級學生已有的語文水平，科學選取閱讀內(nèi)容，營造良好的群文閱讀環(huán)境氛圍，不斷激發(fā)班級學生閱讀興趣，有效提高他們參與群文閱讀的興趣，確保語文課堂各教學環(huán)節(jié)順利開展，促使語文課堂“欣欣向榮”彰顯語文課堂魅力。

以蘇教版《巍巍中山陵》為例，上課之前，教師要根據(jù)群文閱讀具體要求，客觀把握該篇課文整體內(nèi)容，準確把握重難點，明確群文閱讀具體內(nèi)容，確保課堂教學中群文閱讀順利進行。教師可以讓班級學生在閱讀課文的基礎上，試著完成預習作業(yè)。在課堂教學中，教師要根據(jù)課文內(nèi)容，讓班級學生朗讀課文重要段落，準確理解課文段落內(nèi)容的基礎上，更好地走進文本世界，和課文作者產(chǎn)生心靈上的碰撞，準確把握課文作者在描寫巍巍中山陵的過程中，想要表達的思想情感。在此基礎上，教師可以根據(jù)該篇課文內(nèi)容，結(jié)合班級學生興趣愛好、個性特征、認知結(jié)構等，科學選取課外描寫中山陵相關讀物，拓展教材內(nèi)容，促使該篇課文教學更加多樣化，體裁不受限制，詩歌、散文等，準確把握課外讀物內(nèi)容難易度，要具有針對性、趣味性，便于激發(fā)學生閱讀興趣。教師可以讓學生以小組為單位展開群文閱讀，科學設置群文閱讀問題，促使小組學生帶著問題進行閱讀，在相互探討、交流中解決這一系列閱讀問題。教師要根據(jù)學生問題探討以及解決情況，進一步補充教學內(nèi)容，展開針對性教學，便于學生準確把握該篇課文內(nèi)容，構建全新的語文知識框架體系。

因此，在初中語文教學過程中，群文閱讀實踐可以促使學生進一步理解《巍巍中山陵》重要知識點，有效鞏固課堂上所學的知識，確保該篇課文教學目標順利實現(xiàn)，讓語文課堂“欣欣向榮”，還能在一定程度生激發(fā)學生閱讀興趣，為提高他們閱讀能力提供有利保障。

二、對比閱讀，突出重難點

在初中語文教學過程中，教師要巧妙利用對比閱讀，創(chuàng)設良好的對比閱讀環(huán)境，引導班級學生積極、主動進行對比閱讀，在互動過程中，有效突破語文教學重點以及難點內(nèi)容，優(yōu)化完善語文知識體系，將其靈活應用到實踐中，將語文知識學“活”。

以蘇教版“至愛親情”單元課文為例，比如，《背影》《我的母親》《父母的心》。在《父母的心》教學過程中，教師可以多層次引導班級學生回憶之前所學的《背影》《我的母親》等課文內(nèi)容，并借助對比閱讀方法，先讓班級學生閱讀《背影》《我的母親》課文相關內(nèi)容，巧妙引出新課題——《父母的心》，不斷激起學生探索欲、求知欲，主動參與到課堂教學中，將單元新舊知識巧妙融合起來，借助所學的舊知識，準確理解新課題內(nèi)容，科學突破教學重點以及難點。在講解《父母的心》課文重要段落內(nèi)容中，教師要借助對比閱讀，讓班級學生閱讀《背影》《我的母親》課文中相關內(nèi)容，讓學生在群文閱讀中，對比、分析《父母的心》相關段落內(nèi)容，準確理解相關知識，準確把握該篇課文中心內(nèi)容以及思想，在群文閱讀中準確把握該篇課文教學重點與難點。還能在一定程度上使學生意識到表達愛的多種形式，深刻體會父母沉甸甸的愛。

因此，在群文閱讀過程中，對比閱讀是學生突破語文教學重點以及難點的有效途徑之一，還能在無形中使學生把零散的語文知識點串聯(lián)起來，促使新舊語文知識有機融合，為更好地學習語文后續(xù)單元知識提供有利的保障。

三、優(yōu)化方法，提高有效性

從某種角度來說，初中語文群文閱讀有效性的提高和閱讀方法的優(yōu)化完善有著密不可分的聯(lián)系，必須將其放在關鍵性位置。在初中語文教學中，教師要根據(jù)語文課文內(nèi)容，優(yōu)化閱讀方法，確保群文閱讀更加有效。

以蘇教版“道德修養(yǎng)”單元課文為例，比如，《紀念白求恩》《多一些寬容》《人的高貴在于靈魂》。在該單元課文教學中，教師要根據(jù)課文內(nèi)容、篇章結(jié)構等，采用適宜的閱讀方法，不能一味地采用傳統(tǒng)單一化閱讀方法，要將泛讀、略讀等閱讀方法巧妙應用到課堂教學中，提高教學實效性，準確把握課文內(nèi)容，在無形中對學生進行必要的德育教育，幫助他們逐漸形成良好的品質(zhì)。在學習完該單元課文之后，教師可以利用主題班會等，選取以“道德修養(yǎng)”為主題的課外讀物，先讓班級學生說說這些課外讀物應該采用怎樣的閱讀方法進行閱讀，根據(jù)學生存在的問題，進行針對性群文閱讀教學，便于學生靈活應用閱讀方法，提高閱讀效果。

因此，在群文閱讀方面，閱讀方法的優(yōu)化完善利于提高群文閱讀實效性，改變語文教學現(xiàn)狀，促使語文課堂教學“欣欣向榮”，有效促進初中生全面發(fā)展，把素質(zhì)教育理念落到實處。

【結(jié) 語】

總而言之，在初中語文教學過程中，教師要以學生為中心，科學選取閱讀素材，優(yōu)化閱讀方法，注重對比閱讀等，構建高效課堂，創(chuàng)設一種“寬松、民主”的群文閱讀氛圍。以此，有效培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)，讓初中語文課堂“欣欣向榮”。

【1】李開忠.語文課堂實施群文閱讀教學的策略【J】.廣西教育，2016（25）

【2】張彥霞.快樂閱讀 綻放精彩——小學語文群文閱讀課堂教學的策略【J】.新課程（上），2016（09）