初中語文中外國文學作品閱讀教學研究

江西省贛州市定南縣第三中學 葉 俊

初中語文中外國文學作品閱讀教學研究

江西省贛州市定南縣第三中學 葉 俊

在中學語文的教學中，對國外文學作品的教學一直處于瓶頸期，因為學生自身對國外文學缺乏全面了解，因此就沒有了學習的動力，而教師本身在教授國外文學時，自身也存在一些理解的偏差，導致國外文學并不能讓學生感興趣。由于不同的國家之間存在文化差異，所以教師在教學以及學生在理解的層面會出現不同程度的理解偏差和解讀失當。

初中語文 外國文學 作品閱讀

學生汲取知識的一個十分重要的時期就是初中時期，在這個階段學生的接受能力和理解能力較強。初中語文作文是一個主要科目，可以幫助學生建立起正確的人生觀、價值觀，從而提高自身的綜合素養。外國文學作品中包含了大量的國外人文社會知識以及政治背景介紹等等，有利于學生了解國外的發展歷史和社會背景，是學生接觸國外文化的重要途徑。所以，在初中語文教學中，外國文學作品應當放在重要的位置，從而大幅度提升學生素質。

1.中學語文中外國文學教學的兩點反思

要想完全落實這一理念，就需要將外國文學的教學和中國文學的教學相結合，增強學生對國外生活環境以及社會背景的了解。語文學習中對國外文學的普及不僅可以讓學生接觸到不一樣的政治背景和社會生活，更可以培養學生多元化思維，從而提升人文素養。但現在中學語文課堂中對國外文學教學存在的明顯問題就是，由于國內外環境存在差異，所以學生接受國外文學的效率不高，理解存在偏差，而且教師的教學方法也存在著一定的問題。完善的動機概念應包括三大因素:動機的內在原因、外在原因以及中介調節。教師在課堂中缺乏對國外文學教學的動力，學生由于不能完全理解文化的多元化，在理解上也缺乏動力，導致國外文學沒有辦法真正走進中學語文的課堂。《中學語文教學大綱》明確指出：語文訓練和思想政治教育二者是統一的，相輔相成的。思想政治教育是語文訓練中不可分割的重要板塊，思想政治教育必須與語文教學相結合，并滲透到語文教學中。外國文學的逐漸普及，與中外關系逐漸友好存在著必然的聯系。近年中國與外國的各方面合作逐漸推進，國外文學進入中國也是必然的趨勢，新時代的學生也需要對國外的政治背景和社會生活有著一定的了解。由于國外文學在德育層面的把握尺度與國內存在不小的偏差，所以國外文學是否能夠真正體現語文教學的特色和價值仍然有待商議，所以現如今中學語文課堂要解決的問題就是發揮國外文學在中國的價值。

2.初中語文外國文學教學的改善策略

2.1 外國作品的講解要有取有舍

實際上，在初中語文教學的課堂中，選入了很多外國文學作品，且編排緊湊，教師需要根據學生的接收情況和教學目標，確定選文的教學順序，并且做到有舍有得。例如，在進行初中語文一年級下冊第一單元的學習時，該單元選入了三篇外國文學作品，分別是《偉大的悲劇》《荒島余生》《真正的英雄》，教師可以在學生已經有部分基礎的情況下，把重點放在前兩篇文章的解說中，讓學生能夠體會到課文中所要表達的愛國主義精神，從而激發學生的愛國意識和學習熱情，在情感層面取得學生的接納感，從而讓學生更好地理解課文，提高學習效率。

2.2 提升教師的外國文學素養

對于教師來說，提高自身的外國文學素養和對國外文學的理解能力也是十分必要的。語文教學不僅僅是理論的過程，還需要不斷的實踐，在實踐中對人文主義精神有著更加全面的理解。初中語文教學的目標就是讓每一位學生能夠增強對國外文化的了解。在實際的教學過程中，即教師需要結合課堂的規律和學生的接受情況，引導學生將重點放在為國文學的語言和文章的整體把控上，目標是學生可以自由對文章展開思考，和積極提出問題。教材中所選用的外國文學文章都是經過層層把控，可以體現國外社會生活以及傳統文化風俗。所以教師需要不斷增強自身對國外文學的了解，緊緊抓住教材內容，熟記每一位作家的時代特征。例如，在進行初中語文九年級下冊第四單元《威尼斯商人（節選）》的教學時，教師可以上網搜集資料，了解作者莎士比亞生平經歷和創作意圖，注意戲劇中的沖突是如何展開、曲折變化的，感受莎士比亞戲劇作品中語言藝術之美，以此來提高自身的文學素養，從而更好的提高教學質量。

2.3 調整學生學習動機，鼓勵自主學習

由于學生自身缺乏自覺性，所以在課堂中，開展獎懲機制來促進學生的學習是十分明智的。在初中語文教學課堂中，應做到激發學生的學習熱情，增強他們學習的動力以及明確他們的學習計劃，最終能夠幫他們建立起良好的學習習慣。一個好的學習習慣是學習國外文學作品的必備基礎。實際上，不管是國內文學還是國外文學，強調的都是以人為本。所以，要想讓學生學習好國外文學，需要學生降低學習的功利性，從根本上學習并了解國外的文化，意會國外更加重視的“人文主義精神”，這樣學生才能在接觸中逐漸了解到國外文化的實際意義，使學生提高學習的主動性，從而提高學生的整體素養。

【結 語】

正視現如今中學語文課堂中存在國外文學的教學障礙，除了教師和學生的理解偏差問題，還應當考慮教育觀念、考試制度等等的差異。由于考試的因素，語文學習存在著一定的功利性，為了降低考試在課堂教學中的比例，教學大綱與教材也在不斷地更新換代。但在實際的課堂教學中，大部分是為應試教育所服務，這就導致國外文學的選材缺乏實際意義，甚至被歪曲。為了緩解當下語文教學中國外文學所處于的尷尬的地位，只有改變現如今的應試教育模式，使語文教學的真正意義使提高學生的人文素質和整體水平，這才能讓外國文學得到順利發展，并激發學生對國外文學的學習熱情，讓他們真正了解國外的社會生活。

【1】楊笛.初中語文中的外國文學作品教學【J】.六盤水師范學院學報，2015（06）

【2】張愍愍.初中語文外國文學作品教學現狀及思考【J】.福建教育學院學報，2015（02）