重視開展閱讀教學 促進寫作水平提高

江蘇省宿遷市沭陽縣錢集中心小學 楊曉林

重視開展閱讀教學 促進寫作水平提高

江蘇省宿遷市沭陽縣錢集中心小學 楊曉林

小學語文教學中，要重視開展閱讀教學，能滲透到學生寫作方面，促進學生寫作水平的提高。有效的閱讀教學實踐，能夠彌補課內教學的局限性，拓展學生閱讀的時間與空間，幫助其豐富自身的語言積累，從而讓學生感受語言文字的魅力，更好地提升語文綜合素質與能力。

一、重視開展閱讀教學

小學階段是培養良好閱讀習慣和閱讀能力的黃金時期，作為語文老師要起到引領的作用。為學生的今后學習與生活奠定了基礎，對學生的終身學習與發展都發揮了重要的作用。因此，閱讀教學就是圍繞某個閱讀材料，搜集相關的各種信息與資源重建文本語境，并在延伸與拓展中引導學生進行比較、聯系、發現、創造，不斷反思，從而形成個人認知，深化對閱讀文本的理解。開展閱讀教學，促進其在小學語文教學中的有效運用，促使其在積極的思考與探究中形成感悟、激發思維與情感，充分調動學生的主觀能動性，從而學到更多的知識與能力，將閱讀作為學習與生活的一部分，從而獲取知識，提升自身綜合素養與能力。

小學語文新課程標準提倡了閱讀教學中對學生閱讀量的擴大與拓展，閱讀教學的重點在于學生感受、理解、欣賞與評價等能力的培養。因此，當前的小學語文教學應重視拓展閱讀教學實踐，為學生創設一個更為活躍、開放的平臺，幫助其拓展獲取信息的途徑與來源，并在文本的基礎上，實現以課堂為中心的有效延伸，從而構建高效的小學語文閱讀課堂。

二、激發學生閱讀實踐興趣

興趣是最好的老師，是一切行為產生的原動力。而小學生的年齡又較小，活潑好動，所以小學語文教師應依據其特點、愛好與水平等，投其所好，靈活應用教學方法與策略，充分激發其拓展性閱讀的興趣與熱情，調動其積極性與主動性，豐富學生知識面，從而實現小學語文閱讀拓展教學的有效性。

比如，在《三顧茅廬》這篇課文的教學中，教師首先為學生布置課前預習作業，通過網絡或書籍搜索一些關于諸葛亮的生平事跡或故事；大概了解一些如：《火燒赤壁》《空城計》《草船借箭》等經典故事，讓學生對諸葛亮上知天文、下知地理的聰明才智有一定的理解，從而奠定課本中“劉備三次請諸葛亮出山”的教學基礎，激發學生閱讀文本的興趣與熱情，進而深化拓展性閱讀教學的目的。

此外，教室后面設立“圖書角”，鼓勵學生將自己感興趣的課外書拿來與其他同學分享借閱，從而讓學生在互動中產生拓展閱讀的濃厚興趣，促使其愛上閱讀；同時，教師可以多為學生介紹一些貼近生活的讀物如《童話故事》《寓言故事》《少兒科普知識》等；條件允許的話，教師也可以帶領學生走出課堂，走入校園或生活，引導其在實際的觀察、體驗與感悟中領悟閱讀材料的內容，并鼓勵其在自由交流與討論中獲取、掌握新知識。

三、營造良好的閱讀氛圍

在書聲瑯瑯閱讀的氛圍中，學生能夠被有效吸引，且設身處地置身其中，從而產生閱讀的強烈興趣，并產生主動參與的熱情；同時，在良好的閱讀氛圍之中，學生會更容易產生情感共鳴，進而深化對文章內涵的理解與體會。

比如，《槐鄉五月》這篇散文語言優美，生動描繪了槐鄉五月飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，作者對迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。寫話寫人，花與人交融在一起。為了凸顯“花美人更美”的主題，讓學生了解槐花、槐樹、槐鄉，借助多媒體呈現一串串槐花圖片，激發學生的閱讀文本的興趣。通過對文中“山山洼洼”“坡坡崗崗”“瑞雪初降”“一片白茫茫”感受花多色白；通過“抱在一起”“遠看像玉雕的圓球”“掛滿枝頭”“近看入維吾爾族姑娘披散在肩頭的小辮兒”感受槐花的婀娜多姿，同時體會作者用詞的精當和比喻的巧妙。在我們的家鄉有哪些美景呢？請同學仿照這篇課文的寫法，寫一篇小練筆。教師加強課內與課外的聯通，讓閱讀延伸到寫作，深化課內、課外教學，升華閱讀拓展教學的主題。

四、突出學生的主體性學習地位

新課標強調了學生的主體性學習地位和教師的主導作用，小學語文閱讀拓展教學也是如此。教師應堅持以生為本，引導學生積極主動地進行閱讀拓展訓練，從而積累豐富的閱讀經驗與知識，實現對某些問題的深入了解與思考。

比如，在寓言《揠苗助長》等課文的閱讀教學中，教師可為學生設置 “寓言”主題，引導學生多讀一些伊索寓言故事，促使學生感悟一下寓言故事的特點，并從中得到一定的啟發與感悟。比如，哪個寓言故事印象最深刻，從故事中學到了什么，這些寓言故事對日后的成長有什么啟發作用？

此外，教師還應積極引導學生開展豐富多彩的課外閱讀實踐活動，以拓展課內資源，提升學生的綜合閱讀素養。比如定期開展讀書交流會，互相推薦中國古典四大名著，《魯賓遜漂流記》《青銅葵花》等優秀課外讀物，并鼓勵學生暢談讀書心得，從而幫助其開闊視野，提升文字掌控能力和綜合素養。

綜上所述，閱讀能力直接關系了學生語文素養及能力的提升。新課程標準也提倡了學生閱讀量的擴大與拓展，因此，小學語文閱讀教學必須重視開展閱讀教學，為學生創造更為開放的平臺，激發其閱讀的興趣與熱情，實現其綜合素質的全面發展。