運用班班通課件 感受識字樂趣

安徽省六安市霍山縣與兒街鎮(zhèn)中心小學(xué) 胡訓(xùn)玲

運用班班通課件 感受識字樂趣

安徽省六安市霍山縣與兒街鎮(zhèn)中心小學(xué) 胡訓(xùn)玲

如何充分利用班班通資源，讓課堂教學(xué)手段豐富多彩，作為農(nóng)村語文教師，我在識字教學(xué)中思考：如何讓漢字學(xué)習(xí)變得更輕松，更主動，讓學(xué)生一開始接觸語文就饒有興趣。結(jié)合蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書編排特點把認(rèn)字和學(xué)習(xí)漢語拼音 ，學(xué)習(xí)兒歌韻文以及學(xué)生生活緊密相連，使識字環(huán)境文化氣息濃郁，激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的興趣。與同事們研討并實施了三種有效方法：1.創(chuàng)設(shè)情境，在良好的氛圍中識字；2.尊重學(xué)生的差異，相信學(xué)生的能力；3.在游戲中識字，激發(fā)識字興趣。

班班通 教育資源 教學(xué)策略 課標(biāo)

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點，對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中對識字有這樣一個要求：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”這個要求從情感態(tài)度出發(fā)，是新課改所強(qiáng)調(diào)的。這種喜歡和愿望可以讓漢字學(xué)習(xí)變得更輕松，更主動，讓學(xué)生一開始接觸語文就饒有興趣。新課標(biāo)說得很好：“識字教學(xué)要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”認(rèn)真學(xué)習(xí)體會這段話，很受啟發(fā)，筆者在以下幾方面做了些努力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在良好的氛圍中識字

創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，運用班班通資源多種形象直觀的教學(xué)手段，有利于培養(yǎng)識字能力，激發(fā)識字興趣，還有利于學(xué)生語感的培養(yǎng)。蘇教版的一年級下冊教學(xué)，課件中創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美識字情境，在情境中引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

1.圖畫創(chuàng)設(shè)情境

課件資源上有的是美麗的圖片，我找到一方上面畫的是公園的美景做底圖，根據(jù)需要和可能在上面粘貼上生字。上課伊始，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去參觀這些美麗的圖畫，讓學(xué)生說看到了什么？寶塔、小橋、紅花、山洞、蕩船……學(xué)生看到的這些事物就是今天要學(xué)的詞語。學(xué)生在這樣優(yōu)美的情境中開始了識字活動。然后教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上的小秘密，原來畫上有些小窗戶，里面藏著今天要學(xué)的詞語，孩子們把這些小秘密一個個找出來，興奮之情溢于言表，老師再讓孩子們讀這些詞語時，孩子們的情感大不一樣了。讀得很有興趣，因為這些可是他們自己發(fā)現(xiàn)的不是秘密的秘密。這樣的課件用起來得心應(yīng)手，做起來也容易（教師在與之配套的英特爾基礎(chǔ)課程程培訓(xùn)過）。

2.動畫創(chuàng)設(shè)情境

課文詞語在一起就是一幅美麗的畫，但是光會識字還不行，還必須學(xué)會寫字。課本設(shè)計了筆順描紅，生字描紅，旨在引導(dǎo)孩子們按順序?qū)懽帧Ｒ荒昙壍恼Z文教學(xué)重在多識字，因此，第二冊課本中，平均每課有十個字以上。在寫字教學(xué)這部分設(shè)計時很讓一線教師傷腦筋，因為低年級教師最懂得“慎初”。我在農(nóng)遠(yuǎn)資源上找到好方法。

（1）每課課件都有生字配音認(rèn)讀并教讀拼音。只要鼠標(biāo)有選擇地點幾下，生字認(rèn)讀就輕松完成 。再給“生字寶寶找朋友”，先讓學(xué)生講，在出示課件，課件上的詞組基本上考慮到孩子這階段的所接觸的詞匯。課件一打開，學(xué)生們一看有自己講到的，很開心。在找到自己不知道的詞同時，也掌握了這些詞匯。有趣的是這過程是動畫的。這樣一些情境創(chuàng)設(shè)使得識字教學(xué)變得趣味盎然，而且降低了識字的難度，調(diào)動學(xué)生識字的欲望。

（2）識字課件中展示的生字是空心字。動畫演示字的書寫筆順，那流動的筆順走勢如小河流水自然流暢，又蘊含了漢字的結(jié)構(gòu)美。看了筆順演示再描紅，學(xué)生很容易學(xué)會寫字。資源課件不但讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，我也當(dāng)作寶貝用。

二、相信學(xué)生的能力，尊重學(xué)生的差異

學(xué)生自身的智力因素，非智力因素也存在差異，因為人的發(fā)展差異性是絕對的。有的孩子讀幾遍就記住了，有的讀十幾遍也難以記住。一個班幾十個學(xué)生來自不同的家庭，學(xué)前教育有著較大的差異，有的學(xué)前已經(jīng)認(rèn)識幾百個字，有的只認(rèn)識幾個字。如果不考慮學(xué)生的差異性，整齊劃一地同等要求，必然扼殺部分孩子的學(xué)習(xí)積極性。基礎(chǔ)好的孩子吃不飽，失去求知欲望，基礎(chǔ)差的孩子又吃不了，喪失學(xué)習(xí)信心。想照顧全體，結(jié)果都沒照顧到。如：一年級下冊《鮮花和星星》，課前老師布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生畫出最喜歡的花和夏天夜空中的星星。并寫上一個相關(guān)的詞語，或句子，或兒歌。這個作業(yè)設(shè)計就尊重了學(xué)生的差異，體現(xiàn)了層次性，學(xué)生根據(jù)自身的實際情況有了選擇的余地。上課伊始，老師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，不同層次的各選了一份，在投影上展示。孩子們分別寫的是：“星星一閃一閃的，很多”“花開滿園，我家花壇上的玫瑰有白色的、紅色的，我好開心” “蝴蝶飛來了，我最喜歡的百合開了。”老師對三份作業(yè)都給予了充分的肯定，三個孩子都有一種滿足感，成就感。這時老師打開課件出示開滿鮮花的圖片，有向日葵、繡球文朱花、海棠，每一張都是滿地的鮮花。孩子那個驚嘆呀！最美的是夏夜星空圖，無數(shù)的星星好像會跟孩子們說話。我一打開這張圖片，博得孩子們一片掌聲。這種感受最有利于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。可不是一支粉筆一張嘴的教學(xué)能比的。又如學(xué)習(xí)本課生字時，我沒有急于教學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)讀，而是問：“這些字你們認(rèn)識嗎？認(rèn)識哪一個就讀哪一個。”部分學(xué)生興奮地躍躍欲試，紛紛起來讀自己認(rèn)識的字。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，識字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪得意之情溢于言表；識字少的孩子也不同程度受到觸動，希望下次有表現(xiàn)的機(jī)會。

三、 游戲中識字，激發(fā)興趣

在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。一年級學(xué)生更是喜歡游戲，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動人民智慧的結(jié)晶。農(nóng)遠(yuǎn)資源中關(guān)于漢字的趣文、故事舉不勝舉，讓學(xué)生聽了這些故事，趣文會不由自主地對漢字產(chǎn)生了好奇心。象形文字教學(xué)用動畫課件教學(xué)，不僅激發(fā)興趣，還讓學(xué)生了解漢字演變的過程。提高了識字率。

另外，班班通資源中有編兒歌，編故事，送生字回家，給生字找朋友等內(nèi)容，適時展示給學(xué)生，讓資源利用率最大化。

【1】張民生，金寶成.現(xiàn)代教師走進(jìn)教育科研

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