選準切入點 提高語文素質
——論學生自學習慣的培養

江西省萍鄉市蘆溪縣蘆溪二小 彭小琴

選準切入點 提高語文素質
——論學生自學習慣的培養

江西省萍鄉市蘆溪縣蘆溪二小 彭小琴

語文教學分教和學兩方面，主要是指導學生自學，讓學生自己多讀多寫。學生積極性的調動，并不在于“積極”回答一些支離破碎的問題，不在于積極“配合”老師的分析而猜出“合乎老師要求的結論”。這個積極性、主動性的關鍵，在于引導學生扎扎實實地動口讀，動手寫，動腦想。因此，在語文教學中，應當大力引導，啟發學生自學。

要培養學生的自學習慣，我認為應從以下四個方面入手。

一、選準切入點，精心設計課堂結構，努力培養學生的自學習慣

語文教學方法應該百花齊放，但不管用什么方法，都要緊扣提高學生語文這個素質為中心，而提高語文素質的有效途徑就是培養學生的自學習慣。因此，教師在課堂上必須留出足夠的時間讓學生自學，可以“八仙過海，各顯神通”。如有一位老師是這樣做的：他指導學生用“讀、劃、批、寫”的方法學習課文。“讀”就是仔仔細細地讀課文，做到認真讀，反復讀。“劃”就是把課文中生字生詞和重點詞語劃出來，自己查字典，正音、正字、理解含義。“批”就是把段意、體會批注在課文旁邊，其中包括遣詞造句、布局謀篇的心得。“寫”就是在讀、劃、批的基礎上寫讀書筆記。在讀、劃、批、寫的過程中，教師給予具體的指導和評價。這樣學生自覺預習課文，讀寫的機會大大增加，讀寫能力得到切實提高，教師的負擔又不過重，教師教得輕松，學生學得有效，可謂一箭雙雕。有一位老師教《師說》，事先印發給學生練習題和思考題，課堂上指導學生閱讀課文，完成練習題。一課時就完成了教學任務。這樣的課堂教學，表面上看起來不怎么“精彩”，但非常實用，真正體現了以學生為主體、教師為主導的教學原則。我們的語文教學，講的就是精要、實用。課堂上老師要善于引導學生自學，學生通過潛心鉆研、啟發、頓悟，最后舉一反三，漸入佳境。假以時日，則學生的語文素質就會提高，閱讀能力增強，能夠得心應手地寫出高水平的文章。

二、充分利用課外閱讀這種學習途徑，促進學生自學習慣的形成

語文教學不僅僅圍繞著“兩本書”即一本課本，一本教學參考資料打轉轉，要讓學生盡可能多學點知識，在讀寫方面盡可能擴大接觸范圍。因此，培養學生養成良好的自學習慣，在老師的指導下經常地大量地閱讀各種文章、報刊，學生的讀寫能力就能迅速提高。由此我想到了我們學校圖書資料的添置，更讓我想到了我們學校舉行了以“暢享閱讀，爭做文化小公民”為主題的讀書系列活動，激發了學生的讀書興趣！這對于培養學生的自學習慣是非常有利的。目前，我校可提供學生閱讀的場所越來越多，如閱讀平臺：學校的圖書室“求知書屋”、開放式“閱讀書屋”、教室里的圖書角“幸福書吧”、樓道里的文化長廊“快樂書屋”，讓孩子們在書的海洋里暢游!課外閱讀走進了孩子們的學習生活中。每天早上二十分鐘美文朗讀， 每節課前三分鐘經典誦讀，每周一節課閱讀欣賞，每學年一次大型文學常識比賽……，因此，要培養學生的自學習慣，要讓學生多讀課外書，開拓學生的視野，增長學生的見識。

三、體現主體地位，突出素質教育，增強學生的自主探索能力和創造性思維能力

小學語文閱讀理解，是學生獨立思考問題、質疑解惑的實踐活動。有的老師為了提高教學效果，采用了電化教學手段，讓學生自制卡片，讓學生提出自己不懂的問題，然后讓學生討論。這種讓學生動腦、動口、動手、動筆，把訓練落到實處的活動，大大增強了學生的自主探索能力和創造性思維能力。從而提高了學生的自學能力。

四、必須改進考試內容和方式，以考試促成學生的自學習慣

語文的考試如果過分偏重知識題，偏重課文，讀和寫所占比重小，就不利于學生形成自學習慣。小學高年級，初中語文考試要向讀寫偏重，要向課外側重。命題應充分考慮杜絕一些學生的投機取巧；作文題目，不要出一般化的現成題目，也不要出怪題、偏題。考試內容偏重閱讀和寫作，偏重課外，就能有力促進學生自覺閱讀和寫作，通過這種“強制”使學生形成良好的自學習慣。

總之而言，提高語文課堂教學質量是語文教學的當務之急，而培養學生的自學習慣又成為關鍵之中的關鍵。我們應當相信，培養學生的自學習慣是必須做到而且是可以做到的。只要我們的教學觀念改變了，功夫下到了，那么我們自學習慣的形成便指日可待。