小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育分析

江蘇省寶應(yīng)縣曹甸鎮(zhèn)下舍小學(xué) 王桂香

小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育分析

江蘇省寶應(yīng)縣曹甸鎮(zhèn)下舍小學(xué) 王桂香

小學(xué)作文往往是小學(xué)語文教學(xué)在開展過程中最為重要的一個(gè)部分，對于學(xué)生自身文化素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升有著非常重要的作用，同時(shí)，其也會(huì)對學(xué)生自身的口語表達(dá)能力起到積極的影響。因此，本文主要以小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育分析為探究話題進(jìn)行了分析與闡述。

一、生本教育的實(shí)際內(nèi)涵

所謂的生本教育，從字面上理解，就是將學(xué)生視為主體的一種教育。其要求，教師在開展教學(xué)實(shí)踐的過程中，應(yīng)從師本教育逐漸的向生本教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而對學(xué)生自身的綜合發(fā)展與健康成長起到全面性的促進(jìn)與推動(dòng)作用。目前，生本教育這一思想已經(jīng)在我國多所中小學(xué)教育當(dāng)中展開了試驗(yàn)，并取得了非常顯著的意義。在將生本教育加以有效落實(shí)的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生與學(xué)生之間所具有的差異秉持一個(gè)尊重的態(tài)度，并要對學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展起到一個(gè)全面的促進(jìn)作用。在教學(xué)實(shí)踐開展的過程中，教師應(yīng)采用一些針對性較強(qiáng)的教學(xué)形式以及教學(xué)策略，以充分的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力與閃光點(diǎn)，以將學(xué)生自身的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出開，以使其在接受教育的過程中，各方面能力都能夠得以一定的提升。而生本教育在小學(xué)語文作文教學(xué)開展的過程中，就是指對學(xué)生自身的主體性加以尊重，并有目的、有意識的對教學(xué)手段與教學(xué)觀念加以創(chuàng)新，從而使學(xué)生自身的創(chuàng)新能力、思維能力、寫作技能等得以不斷的加強(qiáng)[1]。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育分析

（一）增強(qiáng)實(shí)際生活與作文寫作間的聯(lián)系

小學(xué)教師在開展作文教學(xué)的過程中，一定要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際生活與作文寫作之間的有效聯(lián)系，引進(jìn)生活元素，以帶領(lǐng)學(xué)生在日常生活中更好的觀察、體驗(yàn)、從而逐步的為自身的寫作累積素材。通過這樣的生活體驗(yàn)，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生寫作的生活化，以使學(xué)生所寫出的文章更加的豐富，更加的具有生命力。但是當(dāng)前，一些教師在開展作文教學(xué)的過程中，往往要求學(xué)生去背誦范文，這樣雖然能夠在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生自身的作文成績得以一定的提升，但是學(xué)生所寫出的文章卻毫無新意，千篇一律，這樣的方式具有著較強(qiáng)的功利性，忽略了生本教育的落實(shí)。因此，要想將生本教育更好的展現(xiàn)出來，教師在開展教學(xué)實(shí)踐的過程中就一定要增強(qiáng)其與實(shí)際生活的聯(lián)系，并從學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)際情況出發(fā)，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)的投入到社會(huì)、生活中去，這樣不僅僅能夠使學(xué)生自身的寫作水平得以有效的提升，也會(huì)對增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力起到一定積極的影響[2]。

作文是不能與實(shí)際生活相脫離的，生活是什么樣子的，所寫出的文字也必定什么樣。所以，教師在教學(xué)的開展中，一定要有意識、有目地的增強(qiáng)兩者之間的聯(lián)系，并通過生活方式來更好的取代乏味的講解。

例如，教師在為學(xué)生講述一些描述性非常強(qiáng)的作文題目時(shí)，一定要讓學(xué)生在課余時(shí)間里去對一些花草樹木、小動(dòng)物等進(jìn)行面對面的觀察，從而以獨(dú)特的方式以及視角來對生活加以體驗(yàn)與觀察，并充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各項(xiàng)感官，使學(xué)生創(chuàng)寫出更加細(xì)膩、豐富的內(nèi)容。

（二）激發(fā)學(xué)生寫作的積極性與自主性

“興趣是最好的老師”這是一個(gè)永恒不變的道理。因此，教師在作文教學(xué)開展的過程中，要想將生本教育真正突顯出來，使教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得以真正意義的提升，就一定要通過多樣化的手段來將學(xué)生自身寫作的積極性與自主性全面的激發(fā)出來。只有讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生一種動(dòng)力，其才能夠?qū)懽饔幸粋€(gè)正確的認(rèn)識，并在參與寫作的過程中體會(huì)到其所具有的樂趣。因此，教師在開展作文教學(xué)的過程中，要想將生本教育這一理念有效的融入其中，首先就是要對學(xué)生寫作的積極性與自主性加以激發(fā)，以學(xué)生自身的全面發(fā)展為本，對寫作興趣加以重視和培養(yǎng)[3]。

例如，學(xué)生在以植物為題目進(jìn)行寫作的過程中，在條件允許的情況下，教師就可以將植物帶到課堂教學(xué)中來，以使學(xué)生能夠以面對面的形式來對其進(jìn)行仔細(xì)的觀察，以使學(xué)生產(chǎn)生一種濃厚的興趣，從而將其更好的記錄下來。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中累積作文素材

在閱讀課外讀物以及語文課文的過程中，也能夠在潛移默化當(dāng)中給學(xué)生帶來一定的積極影響。因此，教師在開展作文教學(xué)的過程中，一定要對學(xué)生的語文閱讀加以必要的注重，以引導(dǎo)學(xué)生在與閱讀文學(xué)作品的過程中，更好的體會(huì)作者的情感與思想，從而對學(xué)生自身對于世界以及生活的理解進(jìn)行有效的拓展，以為其積累更多的素材。同時(shí)，通過一些文學(xué)作品的閱讀，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對于生活與學(xué)習(xí)的熱情，以使學(xué)生自身的審美情趣與審美能力得以大大的提升。這一方法也是提高學(xué)生自身寫作水平的一個(gè)有效方法，另外，其也能夠?qū)⑸窘逃玫捏w現(xiàn)出來，以將生本教育得以全面性的落實(shí)。

例如，學(xué)生在日常閱讀的過程中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)邊讀、邊寫的好習(xí)慣。當(dāng)在閱讀的過程中遇到優(yōu)美的詞語，富有哲理的句子時(shí)，學(xué)生都應(yīng)進(jìn)行摘抄，在日常學(xué)習(xí)中也要對其進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，從而將其有效的融入到寫作的過程中去，以使自己的文章變的更加的生動(dòng)與形象。以這樣的方式不僅可以將生本教育全面的展現(xiàn)出來，也能夠使學(xué)生在這一過程中的判斷能力、自學(xué)能力得以一定程度的提升，并能夠拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生自身的綜合能力得以逐漸的的提升。

綜上所述，目前，我國在開展作文教學(xué)的過程中依然還存在著較多的不足與問題。因此，教師一定要樹立一個(gè)生本教育的觀念，并遵循由易到難的原則來對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，以指引學(xué)生更好地走進(jìn)生活，以在生活中更好的尋找素材，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，并強(qiáng)化閱讀教學(xué)，重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，從而使學(xué)生自身的文化素養(yǎng)與創(chuàng)作思維得以全面的提升，以在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生寫出更多個(gè)性化、生動(dòng)形象、內(nèi)容豐富的文章。