讓單元小練筆的設(shè)計發(fā)揮優(yōu)質(zhì)作用

甘肅省慶陽市環(huán)縣環(huán)城小學(xué) 解惠霞

讓單元小練筆的設(shè)計發(fā)揮優(yōu)質(zhì)作用

甘肅省慶陽市環(huán)縣環(huán)城小學(xué) 解惠霞

圍繞單元習(xí)作主題，設(shè)計形式多樣、貼近文本、超越文本、聯(lián)系生活實際的單元小練筆，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，關(guān)注學(xué)生全體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，是提高學(xué)生單元習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

單元主題教學(xué) 小練筆設(shè)計 發(fā)揮作用 提高質(zhì)量

單元主題教學(xué)著眼于語文學(xué)習(xí)的整體性、綜合性、實踐性，更強(qiáng)調(diào)課程資源的整合與生成。單元主題作文教學(xué)，可以使學(xué)生在豐富多彩的作文實踐活動中提高作文素養(yǎng)，積累一個個作文素材，在主題的統(tǒng)籌下，劃分成若干個有機(jī)的訓(xùn)練點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)相通。其中圍繞單元主題設(shè)計小練筆就是一個重“點(diǎn)”，它是提高單元主題作文教學(xué)效率的重要途徑之一。

下面以人教版四年級下冊第六單元為例，談?wù)勑【毠P的設(shè)計及所發(fā)揮的作用。

這一單元教材就是圍繞“生命”這一專題展開的，口語交際的習(xí)作內(nèi)容比較廣泛，既可以談自己了解到的生命現(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。那么在單元主題的引領(lǐng)下，圍繞教材中具有特色的課文，如何設(shè)計好貼近于實際又緊緊圍繞單元主題閱讀及作文教學(xué)的小練筆呢？

1.搞有趣活動，寫一寫體會

教學(xué)《觸摸春天》這一課文前，可安排一次“假如我是一名盲人”的體驗性活動：讓學(xué)生蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身的感受盲人生活的不便之處和困難。之后組織學(xué)生在班內(nèi)交流自己的體驗和感受。最后寫一寫體驗的完整過程。這樣聯(lián)系實際的活動設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的感悟，對比體驗中感受了文中主人公“安靜”這位盲姑娘以生活的熱愛，對生命的關(guān)愛。

2.找準(zhǔn)“心中”主人公，說一說心里話

《永生的眼睛》一課講述一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。文中幾個人物形象鮮明，那么自己心中的主人公是誰？她的哪些行動打動了你？自己對此事有什么看法和做法？以《×××我想對你說》為題，面對主人公談?wù)勑睦镌挕＿M(jìn)一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對捐獻(xiàn)的正確觀念，了解體現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫作方法。或者也可以找一找生活中這樣感人的故事，說一說發(fā)自內(nèi)心的一些想法。

3.學(xué)文思理，聊一聊自己

《花的勇氣》從作者在愛花——尋花——盼花——看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃爍出思想火花：生命的意味就是勇氣。教學(xué)本課后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考什么是勇氣？可以聯(lián)系自己生活實際中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可以寫成詩歌，也可以寫成篇段，也可以讓學(xué)生結(jié)合文本及前面三篇課文，聊一聊自己對人生、對生命的再認(rèn)識，使本組教材連貫起來成為一個整體，深化學(xué)生的感受，升華思想。

以上3篇不同形式練筆的設(shè)計，主要從文本的整體出發(fā)，讓學(xué)生從不同角度不同層次感悟了對生命的認(rèn)識，在整個單元課文編排意圖中彰顯出應(yīng)有的作用。

（1）精心設(shè)計訓(xùn)練形式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時，他們才會積極主動地去研究去探索，才會使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的動力，發(fā)揮聰明才智，進(jìn)而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，我們應(yīng)該不必拘于課文練筆安排，我們還可以從一些好的文章、好的句段的教學(xué)中，馬上引到“小練筆”，只要我們覺得它是有益的，我們就可以自由整合教學(xué)資源，進(jìn)行練筆訓(xùn)練。練筆的形式也可以多樣，有時候可以是一篇完整的習(xí)作，有時候也可以是一段話，當(dāng)然，有時候還可以是幾句話或者是一句話。我們要根據(jù)課文的內(nèi)容和教學(xué)的時間，合理地安排一些貼近學(xué)生生活的練筆。生活是創(chuàng)作之源，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土，長此以往可以克服學(xué)生寫作的畏難情緒，遵循新課標(biāo)要求，促進(jìn)學(xué)生樂于寫，樂于表達(dá)。

（2）定位低，目標(biāo)小，關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展

單元小練筆與單元習(xí)作在要求上有明顯區(qū)別，練筆定位低，目標(biāo)小，尤其篇幅上要求上較短，利用時間少，在評價形式上強(qiáng)調(diào)鼓勵為主，關(guān)注后進(jìn)生，優(yōu)帶中，中帶差，使不同的學(xué)生有廣闊的發(fā)揮空間，既互相獨(dú)立，又互相聯(lián)系的一個團(tuán)體，真正關(guān)注地面向全體，促進(jìn)全體學(xué)生和諧快樂地發(fā)展。

（3）課內(nèi)外結(jié)合，訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力

培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力是新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中不可忽視的任務(wù)之一。單元小練筆的設(shè)計一般以單元訓(xùn)練主題為主，以單元課文引路尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生多渠道地搜集相關(guān)的信息，把學(xué)生的閱讀興趣遷移到課外，這樣不僅開闊視野，增加啟智，更是提高學(xué)生閱讀能力和習(xí)作水平的有效途徑。如在理解感悟文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生課外搜集與文本內(nèi)容相關(guān)的人物資料，關(guān)注生活現(xiàn)象，關(guān)注平凡人干不平凡的事跡，并把找到的資料靈活地敘述出來，這也是學(xué)生最好的練筆形式，學(xué)生動腦少容易完成。好學(xué)生可以以資料和自己的感悟認(rèn)識結(jié)合起來敘述，后進(jìn)生通過找和抄搜集的資料也有大收獲，通過練筆抄寫加深印象，增加了閱讀量，提高感性認(rèn)識，隱性訓(xùn)練中尋求進(jìn)步。

（4）小中見大，提高單元習(xí)作教學(xué)質(zhì)量

一個單元設(shè)計2至4篇練筆，無論是從數(shù)量上或從質(zhì)量上看，篇篇有針對性、有側(cè)重點(diǎn)，關(guān)注單元訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)，小數(shù)量積大質(zhì)量，那么在單元習(xí)作教學(xué)中就降低了難度，提高了寫作效率。如：以生命為主題的單元，通過對教材中課文不同形式練筆的設(shè)計，讓學(xué)生從不同層次感悟了對生命的認(rèn)識。那在單元“口語交際”習(xí)作中，通過對本組的理解與許多熱愛生命的感人故事，學(xué)生圍繞“生命”這一話題就容易暢所欲言，解決學(xué)生存在的無米之炊，開闊寫作思路，儲備了豐富的寫作素材，在習(xí)作教學(xué)中，通過教師進(jìn)一步精心指導(dǎo)，保證了大部分學(xué)生習(xí)作水平的提升。

“小練筆”不僅是鍛煉學(xué)生習(xí)作能力的一個手段，同時，也是培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的習(xí)慣的一個有效途徑。正確處理設(shè)計與實踐、閱讀與寫作、單元整體與局部之間的關(guān)系，讓單元小練筆的設(shè)計真正發(fā)揮大作用。

本文是甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)四年級語文單元小練筆的設(shè)計研究》（課題編號GS【2015】GHB1540）的部分研究成果。