注重交流分享，有效推動(dòng)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展

文 | 丁開(kāi)花

注重交流分享，有效推動(dòng)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展

文 | 丁開(kāi)花

區(qū)域交流分享是區(qū)域活動(dòng)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所謂區(qū)域活動(dòng)分享交流，是指在區(qū)域活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，教師組織幼兒交流活動(dòng)的“成果”，分享幼兒不同的經(jīng)驗(yàn)。區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后的交流與分享不僅可以幫助幼兒及時(shí)梳理和提升原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒再次活動(dòng)的愿望，還能夠促進(jìn)師幼、幼幼間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共享交流、相互學(xué)習(xí)的目的。高質(zhì)量的互動(dòng)交流和分享可以有效地推動(dòng)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展。

注重交流分享過(guò)程，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

區(qū)域活動(dòng)后的交流分享，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注幼兒在探索活動(dòng)中做出的努力，即幼兒在自信心、堅(jiān)持性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等方面的表現(xiàn)，不必過(guò)分關(guān)注幼兒學(xué)到了什么知識(shí)，而應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注幼兒是怎樣經(jīng)過(guò)努力探索從而獲得這些知識(shí)的。

在交流分享的過(guò)程中，教師的角色定位應(yīng)是引導(dǎo)者、支持者和參與者，能有效引發(fā)積極的師幼互動(dòng)和幼幼互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的思維和智慧，對(duì)幼兒的討論和交流起到引領(lǐng)、支持、整理、提升的核心作用。

在實(shí)施區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，教師要有敏銳的觀察力，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和突發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，善于捕捉有利于幼兒發(fā)展的契機(jī)和分享信息，并根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況隨機(jī)調(diào)控，使分享環(huán)節(jié)起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。

在區(qū)域交流分享活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)地位體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，要引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會(huì)反思自己的活動(dòng)，從而不斷地調(diào)整自己的行為。第二，引導(dǎo)幼兒與幼兒進(jìn)行交流分享，促使幼兒從同伴的交流講述中獲得信息。第三，引導(dǎo)幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒再次探索的欲望。

善于捕捉有效信息，使交流分享的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化

區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)在于發(fā)展幼兒個(gè)性，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。在交流與分享環(huán)節(jié)，教師首先要根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的整體情況、幼兒的具體表現(xiàn)等，有針對(duì)性地、有重點(diǎn)地選擇和確定交流與分享的內(nèi)容。一般包括以下幾個(gè)方面：第一，分享作品、成果和新發(fā)現(xiàn)；第二，交流經(jīng)驗(yàn)和感受，分享體驗(yàn)；第三，討論問(wèn)題與困惑。

交流分享方法多樣化，促進(jìn)師幼雙向互動(dòng)

每次區(qū)域活動(dòng)的重點(diǎn)都會(huì)有所不同，每個(gè)幼兒都有其獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，同樣的幼兒在不同區(qū)域的區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)也不盡相同，這就決定了教師在分享時(shí)方法不能千篇一律，應(yīng)根據(jù)不同的情況采取不同的分享方法。

第一，討論法。設(shè)置或提出問(wèn)題進(jìn)行討論，然后由師幼共同總結(jié)的分享方法。第二，作品展示法。展現(xiàn)作品分享成果，體驗(yàn)成功的分享方法。第三，專(zhuān)題討論法。圍繞現(xiàn)階段的主題活動(dòng)或半日主題活動(dòng)在區(qū)角中投放新材料后而進(jìn)行討論交流的分享方法。

尊重個(gè)體差異，交流分享的范圍要點(diǎn)面結(jié)合

根據(jù)交流分享對(duì)象的不同，分享的范圍大體可以劃分為三種：個(gè)別化分享（可對(duì)區(qū)域中幾個(gè)別較典型的表現(xiàn)進(jìn)行分享）、小組化分享（可以以小組為單位一起分享）和集體化分享（全部幼兒一起分享），個(gè)別化講評(píng)是“以點(diǎn)論點(diǎn)”，小組講評(píng)、集體化講評(píng)都是“以點(diǎn)帶面”。

真正有意義的分享交流活動(dòng)，應(yīng)該是能讓幼兒自己在活動(dòng)過(guò)程中交流體驗(yàn)、分享發(fā)現(xiàn)自己的探索過(guò)程，通過(guò)這種分享和交流從而使幼兒以更高的信心與熱情投入到下一次的區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒充分展示自己的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明及新的活動(dòng)成果，讓幼兒間的有效經(jīng)驗(yàn)?zāi)芄蚕怼?/p>

在組織分享交流環(huán)節(jié)中教師還應(yīng)做到幾點(diǎn)。首先，避免程序化，并不是每一次區(qū)域活動(dòng)都需要交流分享，一定要避免將交流與分享環(huán)節(jié)演變成集體教學(xué)活動(dòng)。其次，要善于抓住教育契機(jī)，把握好分享交流的時(shí)機(jī)。再次，交流與分享環(huán)節(jié)要以鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)為主，避免太多批評(píng)與說(shuō)教，注意靈活安排時(shí)間。

（作者單位：山東省東營(yíng)市春蕾幼兒園）