全景德育：織就立體化育人網絡

文 | 董 濤 溫連寶

全景德育：織就立體化育人網絡

文 | 董 濤 溫連寶

長期以來，學校德育內容零散、形式單調、方法簡單，游離于學生實際生活之上，德育工作“說起來重要，忙起來不要”，成了學校教育中的“軟肋”。

怎樣讓立德樹人在學校落地生根？如何讓德育不再成為教育的軟肋？山東省青州市旗城學校創新德育模式，構建“1358”全景式德育體系，搭建起了立體化、寬口徑的大德育框架，將德育工作由虛變實，增強了德育工作的實效性。

“1”是指提煉一種學校精神

學校坐落于山東省最大的滿族群眾集中居住地。第一次鴉片戰爭期間，當地駐防旗兵奉命奔赴戰場，在鎮江戰役中給侵略者以重創。革命導師恩格斯在《英人對華新遠征》一文中，熱情贊揚了鎮江旗兵的精神。他說：“駐防旗兵雖然不通兵法，可是絕不缺乏勇敢和銳氣。如果這些侵略者到處遭到同樣的抵抗，他們絕對到不了南京。”

學校挖掘深厚歷史底蘊，將駐防旗兵精神提煉升華為“立報國之志、懷大愛之心、養浩然之氣、鑄君子品格”的學校精神，并將此作為學校育人的羅盤和德育工作的統領。

“3”是指三段目標，三支隊伍，三方評價機制

具體來講，“3”就是指細化三段德育目標，鍛造三支德育隊伍，構建三方評價機制。

細化分解三個年級段德育目標 學校分解細化初中三個年級段的德育要求，形成針對性強、相互銜接、逐步遞進的德育目標體系。初一階段主要是日常行為養成和良好習慣教育，初二階段主要是人格品質養成和公民素養教育，初三階段主要是理想信念與人生規劃教育。

打造三支堅強有力的德育工作隊伍 學校形成了黨政工團、班主任隊伍，學生成長全員導師隊伍，和以市縣“月度好人”為主體的社區德育工作隊伍。所有的教師都是德育教師，所有的課堂都成為德育課堂。

建立學生、學校、家長三位一體的德育評價機制 學校每學年對學生進行兩次品德評價，分別在6月和12月，包括學生自評和互評，課任教師、班主任評價，家長評價。評價以項目量化的形式，通過網絡進行。德育量化評價計入學期評優和綜合素質考核內容。

“5”是構建五大德育課程

道德講堂課程 學校把能容納1000多人的報告廳，打造為“道德教育大講堂”，每月確定活動主題，開展主題教育活動。

藍貓關注成長“1+1”法制關愛課程 學校與市公安局合作，將全市公安系統優秀志愿者聘為班級法制班主任，開展“藍貓關注成長1+1法制關愛”活動。法制班主任定期到校進行法制宣傳和教育，就社會關注的法制熱點問題與學生進行面對面交流，及時解決學生生活中的法律困惑。

校內外拓展課程 學校根據學生發展的需要開展拓展課程，將“云門山青少年戶外活動訓練基地”作為校外拓展中心，讓學生在拓展課程中培養積極向上的情感。

育人環境與基地課程 富有魅力的學校文化衍生出一股強大的文化力，它潤物無聲，能使師生品質卓然，衍生出愛與善、活力和激情、創造和夢想。

家校合育、親子課程 學校引進專業團隊，購買教育服務，強力推進家校合育項目。學校通過一系列的舉措促進家校溝通、合作，為學生的發展保駕護航。

“8”是實施八項德育行動

一是開展軍體拓展教育，鍛造影響一生的良好習慣。二是制定人生規劃，播撒勵志和追夢的種子。三是做光盤一族，養成良好的生活習慣。四是簽訂誠信承諾書，做出誠信人生的莊重承諾。五是堅持午間德育，立起學生身邊的標桿。六是開展追尋英模足跡，追求講奉獻、有價值的人生。七是倡導民族團結，打造民族團結進步的良好氛圍。八是開展校園采摘，在收獲中學會感恩回報。

“1358”德育體系的構建，織就起了一張全方位、全景育人的網絡，避免了空洞的德育說教，實現了德育的生活化，促進了學生全面發展。

（作者單位：山東省青州市旗城學校）