讓孩子在自己的天空里成長

文 | 顧 宇

讓孩子在自己的天空里成長

文 | 顧 宇

北京市順義區楊鎮中心幼兒園即將舉辦運動會了，我與新升入中班的孩子們開展了“運動會”主題活動。孩子們自己取泥，為運動員制作獎杯。可不一會兒，凱凱和子騰離開了座位，走到還未和好的泥盆旁，拿起小鏟子不停地杵著盆里的泥，臉上露出愉悅的表情。

在以往的科研活動中，園長曾經反復強調要給予幼兒足夠的探索的時空。兩個孩子今天到底要做什么呢？我站在遠處靜靜觀看。

只見凱凱從干土面盆里抓起一把干土，站起身讓其從上往下飄落，“子騰你看，下土雨了?！薄巴?！”子騰也快速抓起一把干土面，“凱凱你看，我的雨下得比你大。”“你使勁攥住，咱倆比誰的雨下得慢。”陽光穿過“土雨”照射著兩張燦爛的笑臉。

子騰說：“泥太干了，都和不動了，加點水吧！”凱凱急奔到水池旁，拿起小壺開始一趟一趟地運水，子騰拿著鏟子在不停地攪拌，速度越來越快，出現了漩渦：“凱凱，你快看，蝸牛殼！”凱凱也拿起小鏟子攪拌，兩人攪拌的速度越來越快，漩渦轉得也越來越快，興奮寫滿了孩子的臉：“哈哈，我的蝸牛殼比你的大！”

兩個孩子在不明確干土與水配比的情況下，一會兒加點水一會兒加點干土面，到第六次時凱凱興奮地攤開小手說：“你看，泥巴都粘在我手上了！”兩人高興地擊起掌來，子騰說：“我們的手要粘在一起了。哎，泥太稀了，還怎么做獎杯呀？”凱凱說：“沒事，看我的，我奶奶和面時就這樣！”他抓了一把干土面，放在掌心，用力地搓來搓去，細碎的泥屑在兩掌之間簌簌下落。

凱凱用泥團將干土和泥屑粘在一起，揉搓起來，他舉起滿是泥屑花紋的泥團說：“你看，像不像獎杯的球球？上面還有花紋呢！”“我這塊兒泥方方的，給你當底座吧。”“我們安上試試吧。” 安好之后，凱凱看了看說：“好像還缺個高高的柱子?！闭f著用余下的泥巴三兩下就搓出來一個長長的泥條，試圖安在底座上撐起圓球，可是獎杯沒有立起來。他仿佛想起了什么，快速跑向輔材區，拿回一支筷子，將其穿過泥條，一頭固定在底座上，一頭插進圓球，將三個部件迅速組合連接起來。兩個孩子又小心翼翼地為獎杯添加了“耳朵”。“哇！太棒了，我們的獎杯做好了！”孩子自豪地舉起有著許多美麗花紋的獎杯給我看。其他孩子們也都圍過來欣賞，夢露好奇地問：“你們的獎杯怎么有這么多‘花紋’呀？”凱凱揚了揚頭，驕傲地指著泥盆說：“我們用的是自己和的泥?！?他倆玩泥的熱情也激發了其他幼兒想自己和泥的欲望。活動結束后，孩子們發現老師活的泥和小朋友自己活的泥制作的獎杯不一樣：自己活的泥有花紋，老師活的泥可以做得很光滑。這是一次不受干擾的自主創作過程，孩子們興趣高漲，為教師帶來了許多意外的驚喜。

在“有趣的頭像”活動中，濤濤一共制作了四種頭像。在“小仙女”的制作過程中，他發現頭有點小，五官不好安裝，于是在制作“阿拉丁”時，他把頭部明顯做大了。制作“不高興”時干脆排除了頭部大小帶來的干擾，直接進行五官的拼貼。而最后制作的“金剛”更是實現了從局部拼貼塑形到整體塑形的飛躍。孩子們自己反思、總結與改進，開發了技能，積累了經驗，快樂與驚喜始終伴隨著他們，作品多了一份童真童趣。

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“成人應對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的‘完美’而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽。” 以傳承民族文化、促進幼兒發展為宗旨的泥塑教育是我園的一大特色。在泥塑教學中，我們尊重幼兒自主化、個性化的表達，將幼兒的自我發現、自主探索放在首位，給予他們充分的獨立探索的時間與空間，使他們全身心投入，在玩泥巴的過程中動手動腦，體味快樂，收獲成功與自信。

這次活動讓我真正體會到，主題活動要建立在幼兒的興趣之上。教師要尊重和理解幼兒的身心發展特點，滿足他們個性化表達的需求。同時，教師要有一雙善于發現的眼睛，及時捕捉那些精彩的瞬間，并為幼兒提供適宜的環境和指導，實現師幼的共同成長。

（作者單位：北京市順義區楊鎮中心幼兒園）