公共參與素養(yǎng)培育的課堂實(shí)施路徑探索

謝麗芳

摘 要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，每一位思想政治教師都在思考如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。思想政治學(xué)科將政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與作為四位一體的學(xué)科核心素養(yǎng)，在這四大維度的素養(yǎng)中，政治認(rèn)同、科學(xué)精神和法治意識(shí)作為觀念必須落實(shí)到公共參與的行動(dòng)上，突出實(shí)踐成果。教師要準(zhǔn)確把握學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，抓住課堂之“魂”，喚醒學(xué)生主動(dòng)參與公共事務(wù)的意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，自主建構(gòu)知識(shí)，形成關(guān)鍵能力，內(nèi)化核心價(jià)值，提升公共參與素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思想政治課;公共參與;創(chuàng)設(shè)情境;多維互動(dòng);價(jià)值引領(lǐng)

中圖分類號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）19-0018-02

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。隨著新課改的逐漸推進(jìn)，學(xué)科核心素養(yǎng)的培育已成為關(guān)鍵問(wèn)題。思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與。其中，培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)，就是培養(yǎng)學(xué)生有序參與公共事務(wù)、承擔(dān)公共責(zé)任、維護(hù)公共利益、踐行公共精神的意愿和能力。如何在思想政治課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為要抓住課堂之“魂”，有效創(chuàng)設(shè)情境，開展多維互動(dòng)，同時(shí)要堅(jiān)定價(jià)值引領(lǐng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境——公共參與素養(yǎng)培育的載體

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)有著十分重要的作用。因?yàn)榍榫呈菍W(xué)生認(rèn)識(shí)的橋梁，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的橋梁，只有依托情境才能更好地溝通生活世界。學(xué)生思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過(guò)程。所以，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供感性材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過(guò)探究解決遇到的問(wèn)題，提高思想認(rèn)識(shí)。

今天，課堂學(xué)習(xí)仍然是學(xué)生獲取知識(shí)的主要形式。由于一些因素的制約，學(xué)生很難直接了解世界、了解社會(huì)生活，往往通過(guò)各類媒介對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行了解和探索，這導(dǎo)致學(xué)生很難理解一些社會(huì)問(wèn)題的深層原因。教師在思想政治教學(xué)中將社會(huì)生活融入課堂，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知能力對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)教學(xué)情境，不僅能夠有效提高學(xué)生分析社會(huì)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，顯現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值和吸引力。例如，教學(xué)“我們與法律同行”時(shí)，教師可以將社會(huì)熱點(diǎn)與教材內(nèi)容進(jìn)行整合，針對(duì)新聞中屢次出現(xiàn)的“共享單車的亂象”問(wèn)題，設(shè)置“請(qǐng)?jiān)囍治龉蚕韱诬噥y象的原因”和“為解決共享單車的亂象，你有哪些意見和建議”兩個(gè)話題。而在教學(xué)“社會(huì)生活離不開規(guī)則”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合本校實(shí)際情況，設(shè)計(jì)“為改變校門口混亂的狀況，你有什么好的建議”話題。教師在思想政治教學(xué)中及時(shí)引入相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，將學(xué)生置于相應(yīng)的情境，不僅能夠讓學(xué)生通過(guò)接觸社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)理解教材理論知識(shí)，還能讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事熱點(diǎn)、關(guān)注社會(huì)問(wèn)題的習(xí)慣。如果條件允許的話，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出情境課堂，親身參與到社會(huì)公共事務(wù)中去。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠積累參與公共事務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，提升自身的公共參與行動(dòng)力。

二、多維互動(dòng)——公共參與素養(yǎng)培育的有效途徑

有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生與教材的相遇和對(duì)話，也是教師與學(xué)生之間的相遇和對(duì)話，更是學(xué)生與自己的相遇和對(duì)話。因此，教師可以從這三個(gè)維度開展培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的工作。而隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們認(rèn)識(shí)到深度學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育教學(xué)改革的新趨勢(shì)。所謂深度學(xué)習(xí)，是指“在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程”。深度學(xué)習(xí)不是指追求學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和難度，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)投入的熱情與積極狀態(tài)的保持。教師在教學(xué)過(guò)程中積極開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生與同伴有效對(duì)話，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，讓課堂成為增加理解、共同獲益、競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程，提高公共參與素養(yǎng)具有積極的作用。

在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要給學(xué)生的思考留足空間，多關(guān)注學(xué)生個(gè)體的分析能力，合理利用學(xué)生的稟賦差異，賦予學(xué)生自主探究的權(quán)利，這樣學(xué)生才能敢于表達(dá)訴求，樂(lè)于質(zhì)疑探究。但因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知能力相對(duì)有限，往往難以把握事物的整體和本質(zhì)，因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與同伴互學(xué)共進(jìn)、對(duì)話溝通，凝聚集體智慧，分享交流共識(shí)。在與同伴的對(duì)話交流中，要善于傾聽不同的見解，歷經(jīng)“否定之否定”，積累精神的厚度，這對(duì)洞見和破除個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的局限是非常必要的，有助于形成集體性的理性認(rèn)知。在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師還要注意幫助學(xué)生克服“從眾心理”，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽提出自己的不同看法，虛心聽取別人意見，并且能夠修正和完善自己的思想。例如，教學(xué)“公平正義的守護(hù)”時(shí)，教師可以選取“焦點(diǎn)訪談：被挪用的危房改造補(bǔ)助款”作為素材，組織學(xué)生開展“為減少和杜絕農(nóng)村危房改造資金被挪用的現(xiàn)象，你有什么好的意見和建議”的分組合作探究活動(dòng)。各組學(xué)生從不同的角色層面闡述解決農(nóng)村危房改造補(bǔ)助款被挪用的措施，在積極參與中獲得了知識(shí)、能力、思維的成長(zhǎng)。這樣的深度學(xué)習(xí)與思考，有利于學(xué)生將政治知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)行動(dòng)，鍛煉公共參與能力，提升公共參與素養(yǎng)，明確公民應(yīng)有的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，進(jìn)而成長(zhǎng)為有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮细窆瘛?h3>三、堅(jiān)定價(jià)值引領(lǐng)——公共參與素養(yǎng)培育的走向

公共參與素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生必須具備的素養(yǎng)。“公共參與”是“政治認(rèn)同”“科學(xué)精神”和“法治意識(shí)”的行為表現(xiàn)，培育學(xué)生的公共參與素養(yǎng)是時(shí)代賦予思想政治教師的使命。思想政治教師必須堅(jiān)定價(jià)值引領(lǐng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，著力發(fā)展學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，切實(shí)讓政治課程成為促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。陶行知先生說(shuō)：“今日的學(xué)生，就是將來(lái)的公民。將來(lái)所需要的公民，即今天所應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的學(xué)生。”培育學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，提升學(xué)生實(shí)際參與能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，可以讓學(xué)生成長(zhǎng)為有信仰、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀人才。

在價(jià)值多元化時(shí)代，不同的學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題往往有不同的看法。基于尊重學(xué)生個(gè)性的考慮，教師在教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生自由表達(dá)思想和情感的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，這樣才能“喚醒學(xué)生內(nèi)心的種子”。但是任何個(gè)體的認(rèn)知能力畢竟有限，特別是中學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，往往對(duì)一些社會(huì)問(wèn)題缺乏正確的認(rèn)知。因此，尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，教師還要注重理性引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。“約束也是一種必要的保護(hù)”，以免事物的發(fā)展過(guò)于極端。在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，要正視社會(huì)矛盾和問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行探討，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的公共參與素養(yǎng)。例如，教學(xué)內(nèi)容不僅要包括“老人摔倒扶不扶”等傳統(tǒng)辯題，而且還要拓展到“面對(duì)人們‘扶與不扶的糾結(jié)，你想對(duì)他們說(shuō)些什么”的開放性探討。要鼓勵(lì)學(xué)生站在不同的角度和立場(chǎng)，各抒己見，在觀點(diǎn)的交鋒和思維的碰撞中達(dá)成共識(shí)，提出切實(shí)可行的思路。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生公共參與意識(shí)，鍛煉學(xué)生公共參與能力，促使學(xué)生在社會(huì)生活中樹立使命感和責(zé)任感，形成良好的公民素質(zhì)，做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。

四、結(jié)語(yǔ)

國(guó)家頂層設(shè)計(jì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)有著十分重要的作用，而學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)和教師的積極配合也將起到推動(dòng)作用。作為思想政治教師，應(yīng)該以課堂為基礎(chǔ)，分析并掌握培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的有效途徑，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展多維互動(dòng)，堅(jiān)定價(jià)值引領(lǐng)，致力于培養(yǎng)有信仰、有尊嚴(yán)、有思想、有擔(dān)當(dāng)?shù)乃挠星嗄辍?/p>

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