把“燈”點(diǎn)亮，幫助孩子成為他自己

文 | 龔春玲

把“燈”點(diǎn)亮，幫助孩子成為他自己

文 | 龔春玲

大方居幼兒園是北京市通州區(qū)教委直屬的公辦幼兒園，自2013年12月被評(píng)為北京市一級(jí)一類幼兒園后，我園以爭(zhēng)創(chuàng)市級(jí)示范園為目標(biāo)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、引領(lǐng)、改革、創(chuàng)新、發(fā)展，鞏固“雙一”成果，追逐示范夢(mèng)想。

夯實(shí)常態(tài)下的工作質(zhì)量基礎(chǔ)，形成高質(zhì)量的工作規(guī)范，提高科學(xué)化管理水平

在踐行中我們堅(jiān)持兩個(gè)突出。一是突出“建章立制，夯實(shí)基礎(chǔ)，統(tǒng)一規(guī)范管理”。完善制度建設(shè)，關(guān)注細(xì)節(jié)，強(qiáng)化流程，注重培訓(xùn)，形成一園兩址、統(tǒng)一規(guī)范、有序高效的工作機(jī)制；推出強(qiáng)化路徑、形成體系、跟蹤過(guò)程的“計(jì)劃”管理，保障各部門、各班級(jí)穩(wěn)定、和諧的工作秩序。在過(guò)程管理中，實(shí)施質(zhì)量評(píng)價(jià)，建立以評(píng)價(jià)促常態(tài)工作質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制。二是突出系統(tǒng)思考的意識(shí)，總結(jié)梳理管理工作的基本要素和工作模式，提高科學(xué)化管理水平。我園相繼對(duì)招生、新生入園、會(huì)議準(zhǔn)備招待等工作，以“模式化”方式加以梳理、確定；在教研活動(dòng)中，通過(guò)系統(tǒng)思考，形成了“形象+位置”材料標(biāo)識(shí)的元素模式和“觀察—判斷+—支持—呈現(xiàn)”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)循環(huán)模式，使干部教師獲得了正確的工作思路和工作方法，提高了科學(xué)管理的意識(shí)和能力。

發(fā)揮隊(duì)伍培養(yǎng)基地作用，支持教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，在專業(yè)發(fā)展中享受職業(yè)幸福

精心打造四個(gè)工程。一是“師德師風(fēng)”系列教育工程。簽訂師德師風(fēng)誠(chéng)信承諾書(shū)、廉潔從教承諾書(shū)，組織律師講法活動(dòng)，引導(dǎo)教師學(xué)法懂法，依法執(zhí)教，樹(shù)立師德師風(fēng)；關(guān)愛(ài)特殊需要兒童，為人工耳蝸、輕度自閉、感統(tǒng)失調(diào)的幼兒提供隨班就讀機(jī)會(huì)；運(yùn)用主動(dòng)學(xué)習(xí)的“溝通八字經(jīng)”“沖突解決六步法”等支持策略，與幼兒建立支持性師幼互動(dòng)關(guān)系；強(qiáng)化師德考核、師德自查自糾，通過(guò)評(píng)選“幼兒最喜愛(ài)的老師”，建立師德師風(fēng)評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制。二是雁陣式分層培養(yǎng)工程。組織老教師、骨干教師傳幫帶，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用；鼓勵(lì)新教師自主約課、一課多磨，在“干中練中”提高。三是教練示范帶動(dòng)工程。運(yùn)用教練式領(lǐng)導(dǎo)策略，按照教練示范、班級(jí)試驗(yàn)、觀摩研討、推廣驗(yàn)證、總結(jié)梳理的路徑，讓教師在啟發(fā)與誘導(dǎo)、引領(lǐng)與示范、體驗(yàn)與感悟、學(xué)習(xí)與運(yùn)用中提高教育實(shí)踐能力。四是系列園本教研工程。以參與、體驗(yàn)為教研策略，以幼兒區(qū)域游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，運(yùn)用游戲讓幼兒自主選擇同伴，充分感知操作游戲材料，體驗(yàn)探究多種方法，分享展示作品和過(guò)程，建立幼兒在前、教師在后、支持幼兒實(shí)現(xiàn)自己意圖的師幼互動(dòng)關(guān)系。

以主動(dòng)學(xué)習(xí)教育研究為重點(diǎn)，構(gòu)建園本課程體系，初步形成支持“幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)”的教育特色

堅(jiān)持學(xué)習(xí)借鑒，專家引領(lǐng)，全園培訓(xùn)我們申請(qǐng)加入了海森高主動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)家級(jí)課題實(shí)驗(yàn)基地，派干部教師參加相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聘請(qǐng)陳宇華博士為我園指導(dǎo)專家，共同研究設(shè)計(jì)了2期12個(gè)專題的全員培訓(xùn)方案，邀請(qǐng)陳宇華博士親自為全體教師進(jìn)行了“主動(dòng)學(xué)習(xí)理念”和“支持性環(huán)境創(chuàng)設(shè)”“師幼互動(dòng)策略”“幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)”等內(nèi)容的培訓(xùn)講座，并請(qǐng)陳博士帶專家團(tuán)隊(duì)來(lái)園參加園本教研活動(dòng)，建立大方居主動(dòng)學(xué)習(xí)研究群，與專家在線溝通。專家團(tuán)隊(duì)的親自培訓(xùn)、實(shí)踐指導(dǎo)、方向引領(lǐng)，有力推進(jìn)了我園的課程實(shí)施。

堅(jiān)持課程研究，管理先行 園所成立了以園長(zhǎng)、保教干部、教研組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)班班長(zhǎng)為核心的行政教研組，制定了課程研究方案。管理者做到“三個(gè)先行、兩個(gè)轉(zhuǎn)變”。三個(gè)先行，即理念觀念先行、學(xué)習(xí)培訓(xùn)先行、轉(zhuǎn)變行為先行；兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即將“命令式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)式”，將“替教師作決定”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮膭?lì)教師嘗試、探究”。在轉(zhuǎn)變行為先行中，推出了“保教干部駐班制”，每人跟進(jìn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，與教師共同備課、跟蹤觀察、實(shí)時(shí)記錄、及時(shí)推廣分享實(shí)踐中的精彩案例和教學(xué)策略，保障研究見(jiàn)實(shí)效。

堅(jiān)持運(yùn)用制度，激發(fā)活力 調(diào)整教師倒班制度，實(shí)行小組教學(xué)，增加教師與幼兒的互動(dòng)活動(dòng)時(shí)間和機(jī)會(huì)，降低幼兒活動(dòng)的師生比，使教師有條件觀察、了解、評(píng)估、記錄幼兒的活動(dòng)狀態(tài)和發(fā)展水平；完善教師備課制度，研究設(shè)計(jì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)教師備課計(jì)劃表、觀察記錄表，堅(jiān)持班級(jí)集體備課，并把備課重點(diǎn)放在分析、研討當(dāng)前幼兒活動(dòng)狀態(tài)、發(fā)展水平，評(píng)估當(dāng)前策略運(yùn)用的有效性，確定下一步各環(huán)節(jié)的支持策略上；建立分享平臺(tái)，交流溝通經(jīng)驗(yàn)，組織教師經(jīng)驗(yàn)交流展示、班級(jí)特色活動(dòng)展示，設(shè)置“主動(dòng)學(xué)習(xí)”微信群，溝通、交流研修心得和精彩案例；加入海森高微學(xué)院資源平臺(tái)，觀看專家的培訓(xùn)視頻、活動(dòng)點(diǎn)評(píng)，以及全國(guó)各地基地園教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為教師自主學(xué)習(xí)提供支持。

堅(jiān)持以點(diǎn)帶面，逐層推進(jìn) 以實(shí)驗(yàn)班為龍頭，以點(diǎn)帶面，逐層推進(jìn)實(shí)驗(yàn)研究。制定了實(shí)驗(yàn)班“三個(gè)優(yōu)先、兩個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)”的管理辦法，抓好實(shí)驗(yàn)班的研究實(shí)踐。三個(gè)優(yōu)先，即優(yōu)先參加高等級(jí)的培訓(xùn)、優(yōu)先配備設(shè)備材料、優(yōu)先創(chuàng)造展示鍛煉機(jī)會(huì)；兩個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，即績(jī)效考評(píng)加分獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)評(píng)先推薦獎(jiǎng)勵(lì)。從實(shí)驗(yàn)到實(shí)踐，從個(gè)別班到全園鋪開(kāi)，完成了園本課程體系的構(gòu)建。

堅(jiān)持行動(dòng)研究，建構(gòu)主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式 行動(dòng)研究之一：建立支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的一日常規(guī)。開(kāi)放整合幼兒游戲時(shí)間，讓自主活動(dòng)實(shí)現(xiàn)孩子的游戲意圖，形成“計(jì)劃時(shí)間——工作時(shí)間——清理時(shí)間——回顧時(shí)間”的活動(dòng)循環(huán)與小組活動(dòng)、大組活動(dòng)的結(jié)合，同時(shí)保留原有的生活活動(dòng)和戶外活動(dòng)，共同構(gòu)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的一日活動(dòng)流程。

行動(dòng)研究之二：創(chuàng)設(shè)支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育環(huán)境。開(kāi)放整合幼兒游戲空間——讓“區(qū)角跟著孩子走”；豐富、開(kāi)放的游戲材料——讓“幼兒自主選擇”。

行動(dòng)研究之三：探索支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的師幼互動(dòng)策略。以放手、退后、觀察、傾聽(tīng)、了解為基礎(chǔ)，認(rèn)可、接納幼兒的意圖和行為，作為玩伴參與幼兒游戲，鼓勵(lì)幼兒解決問(wèn)題。運(yùn)用“溝通八字經(jīng)”“沖突解決六步法”、安撫情緒策略等支持策略，與幼兒形成支持型的師幼互動(dòng)關(guān)系。鼓勵(lì)幼兒自己獨(dú)立解決問(wèn)題，把困難和沖突作為幼兒學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，支持幼兒主動(dòng)與環(huán)境、材料、同伴互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自己的意圖。

行動(dòng)研究之四：系列園本教研與課題研究相結(jié)合，支持教師研究教育策略。一是健全園級(jí)大教研與年級(jí)、班級(jí)小教研相結(jié)合的教研網(wǎng)絡(luò)。二是開(kāi)展體驗(yàn)式教研、微教研、案例分析教研、網(wǎng)絡(luò)教研，引導(dǎo)教師將主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念應(yīng)用于教育實(shí)踐，獲得支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育策略。三是在園本教研的基礎(chǔ)上，申報(bào)市區(qū)級(jí)科研課題。通過(guò)開(kāi)展科研方法培訓(xùn)、召開(kāi)區(qū)級(jí)課題開(kāi)題論證會(huì)、申請(qǐng)課題中期展示機(jī)會(huì)等，積極帶領(lǐng)全園嘗試運(yùn)用科研的思維、科研的方法研究實(shí)踐問(wèn)題。四是細(xì)化教研內(nèi)容，梳理教研成果。

行動(dòng)研究之五：開(kāi)發(fā)研究“大方居幼兒園教學(xué)支持系統(tǒng)”軟件。設(shè)計(jì)了觀察記錄、成長(zhǎng)分析、成長(zhǎng)報(bào)告、班級(jí)分析、評(píng)價(jià)量表等程序，嘗試“主動(dòng)學(xué)習(xí)”幼兒發(fā)展觀察評(píng)價(jià)，為教師觀察、記錄、研究幼兒提供工具支持。

行動(dòng)研究之六：發(fā)揮保教示范作用，展示研究成果，讓教師獲得專業(yè)自信。主動(dòng)學(xué)習(xí)課程的研究，激發(fā)了教師的研究熱情，讓教師從觀念到行為都有了顯著的變化。研究中，積累完成了15萬(wàn)字的北京市幼兒園園本課程叢書(shū)《主動(dòng)學(xué)習(xí)伴幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)》。在2017年1月全國(guó)海森高主動(dòng)學(xué)習(xí)年會(huì)上，我園獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；我園還成為“海森高”中國(guó)主動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)家級(jí)課題基地園，先后兩次在“海森高”全國(guó)主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地園交流研究經(jīng)驗(yàn)，得到專家的肯定。

教育不是把籃子裝滿，而是把燈點(diǎn)亮。教育是把一個(gè)人的內(nèi)心真正引導(dǎo)出來(lái)，幫助他成長(zhǎng)成自己的樣子。支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)孩子在未來(lái)的生活中，更成功地尋求自己的幸福，是每個(gè)大方居教師的理想與追求。

（作者單位：北京市通州區(qū)大方居幼兒園）