把握教學創新的著力點

□ 無錫市老年大學校長 孫俊臺

把握教學創新的著力點

□ 無錫市老年大學校長 孫俊臺

編者的話：教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校生存和發展的生命線，其重要程度可見一斑。老年大學經過30多年的發展，取得了長足進步。同時，隨著時代的變遷，老年學員的需求也發生了顯著變化。比如對于專業設置，不再滿足于單純的娛樂性科目，有了對豐富精神文化生活、對提高實踐能力和鑒賞能力的熱望；對于教師的授課方法，不再認同于其一味照本宣科、滿堂灌輸，而是希望將老年大學的課堂變成教師之“教”與學生之“學”的雙邊互動，互相影響、互相融合、互相激發，等等。國務院辦公廳印發的《老年教育發展規劃（2016—2020年）》也明確指出要“創新教學方法”。由此可見，“創新”符合時代發展的需求，是做好新時期老年大學教學工作的根本所在。本文作者提出的教學理念、課程設置和教學方法的創新，雖然過去也有同行做過論述，但此文之精在于有理有據，有經驗、有措施、有設想，可謂牢牢抓住了創新教學的著力點。

推進教學創新，要選準切入點和著力點。一般而言，教學理念、課程設置、教學方法是三個主要的著力點。

1.教學理念的創新。教學理念是指人們從事教學活動的信念，即對教學活動的看法和持有的基本態度和觀念。比如，孔子的教學理念有：因材施教；溫故而知新；不憤不啟，不悱不發等。近代西方的教學理念有：教學以學生為中心；重視學生能力培養；理論與實踐并重等。這些都對老年大學的教學有著重要的指導和借鑒作用。但是，老年教育有其獨特的教學對象和教學內容，不能照搬照套其他教育的研究成果，而應在實踐中總結提煉出更具鮮明個性的教學理念。

筆者以為，老年大學的教學理念可以用三句話概括：一是“從生活中來，到生活中去”；二是“從實踐中來，到實踐中去”；三是“從學員中來，到學員中去”。所謂“從生活中來，到生活中去”，即老年大學的教學內容應迎合老年人對豐富多彩的精神文化生活的追求并努力做到與時俱進、推陳出新。所謂“從實踐中來，到實踐中去”，即老年大學的教學目標應迎合學員對提高實踐能力和欣賞能力的渴望并努力構建以能力培養為核心的教學體系。所謂“從學員中來，到學員中去”，即老年大學的教學方法應迎合不同年齡段老年人的生理心理特點，并努力探索以學員為中心的教學模式。

2.課程設置的創新。老年大學的課程設置與普通學校有著本質的區別，這是因為老年人上學的目的是為了完善自我，快樂地度過晚年生活；而青少年上學的目的是為了學習知識本領，更好地應對就業挑戰。簡而言之，前者主要服務于生活，后者主要服務于工作。因此，老年大學的課程創新不可能從普通學校的課程體系中尋找到現成的答案，而要立足于自身開發。在新形勢下，老年大學的課程開發可遵循以下思路：

——積極開發科技應用類課程，幫助老年學員盡快適應高速發展的信息化社會。比如，電子商務技術的發展使人們的生活方式發生了很大變化，網上購物、網上訂票、網上掛號、網上理財、網上約車……已成為年輕人生活的主打方式。很多老年人也想跟上時代潮流，但苦于無人指導，自己不會做也不敢做。按這個思路，我們可以開發一些實用性強的科技應用課程，讓老年學員急用先學，立竿見影。

——探索開發時尚生活類課程，促進老年學員從精神上找回已經逝去的青春。比如，年輕人喜歡健身、打扮、聽音樂、出國旅游，這股時尚潮流也感染到部分中老年人，如果在老年大學開設一些時尚的健身健美課程、通俗的服飾美容課程、高雅的音樂欣賞課程、實用的旅游英語課程等，想必會受到這部分老年人的歡迎。

——精心開發復合型研修類課程，引導老年學員在分科學習的基礎上進一步提高綜合應用能力。比如，不少老學員對中華傳統文化情有獨鐘，也參加過多年學習，老年大學可以為他們開設書法與詩詞賞析研修班、書法與楹聯賞析研修班、詩書畫印賞析研修班等復合型課程。再如，許多學員既學過攝影又學過圖像處理，如果開設攝影與后期處理創作班，一定會大受歡迎。

3.教學方法的創新。教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。30年來，在各級黨委政府的關心支持下，各地老年大學的辦學條件有了很大的改善，電化教學的設施設備得到比較普遍的運用，為教學方法改革提供了有利條件。老年大學的教師們在多年教學實踐中也借鑒和總結了許多行之有效的教學方法，如多媒體教學法、演示教學法、問題導入法、案例教學法等，受到了老年學員的歡迎。但是總體而言，老年大學的教學改革尚處初級階段，有待進一步加強。筆者以為，教學方式和手段可以通過以下幾方面尋求新的突破：

一是積極探索“智能手機輔助教學”的模式。信息技術和互聯網的快速發展為教育改革提供了機遇，在普通高校和中小學，計算機輔助教學已經得到比較普遍的應用。但是在老年大學，由于設備、網絡條件以及師生計算機運用能力的限制，大部分學校的計算機輔助教學發展較慢，最多只停留在運用單向的多媒體課件授課上。然而，近年來越來越多的老年人擁有了智能手機，學會了使用微信、QQ等通信手段，從某種意義上講，相當于隨身帶著一臺便攜式小電腦，這樣，在老年大學逐步試行“智能手機輔助教學”就有了一定的可行性。比如，任課老師可以在網上建立班級群，將課件中的文字、圖片、動畫、視頻傳到群中，可以在網上提供各種學習參考資料、點評學員的作品，也可以在線回答學員的各種問題……“智能手機輔助教學”既能“助教”，又能“助學”。學員可以通過智能手機進行自學、復習、交流、咨詢，不受時間和空間的限制，其個性化學習的優勢不言而喻。試想，如果老師精心設計課件，耐心指導學員，相信這樣的輔助教學方式一定會人氣興旺，效率倍增。當然，手機的顯示屏幕較小，長時間觀看對老年人的視力不利，所以這種學習方式對于高齡的老年學員不太適合。

二是學習借鑒其他各類教育教學改革的成功經驗。老年大學的課程有多種類型，有文化類的、保健類的、語言類的、藝術類的，還有科技類的。雖然這些課程都有鮮明的老教特色，都不具有考試壓力，但從教學方法的角度來看，與其他各類教育還是有許多共性的。所以，我們在教學創新中可以借他山之石，攻老教之玉。比如：

——在知識性課程的教改中，可以學習借鑒基礎教育的情景教學法、互動式教學法等先進的教學模式，變灌輸式教育為啟發式教育，變被動性學習為主動性學習，從而使課堂活起來、動起來、樂起來。

——在技能性課程的教改中，可以學習借鑒職業教育的項目教學法、理實一體化教學法等先進教學模式，還可以推廣德國職業教育的“四步教學法”，即實施“講解、示范、模仿、練習”四個步驟，從而使學員學有所仿、學有所用、學有所效。

——有條件的學校，還可以鼓勵教師在制作一般多媒體課件的基礎上嘗試開發以視頻為主要載體記錄精彩教學片段的“微課”，從而使課堂教學更加有趣、有理、有效。將來，某些需要深入觀察的課程，如衛生保健、旅游文化等，還可以嘗試將3D立體視頻教學資源引入課堂。

三是逐步更新電教設備，優化教學手段。目前在老年大學中使用較多的電教設備有彩電、電腦、攝像頭、投影儀、視頻展示臺等，這些設備對增強教學效果的作用是十分明顯的。但對老年教師而言，多種設備聯用，操作起來有些麻煩。今后，有條件的學校在設備更新時，應盡可能添置一些一體化的智能化教學設備，如大屏幕觸摸式教學一體機，它不僅可以完全取代傳統的多媒體教學設備配置（電腦、投影儀、掛幕、傳統電視、音箱），而且操作便利，符合教師上課的習慣，使師生互動更為方便。■