綻放閱讀教學之花
——淺談改進初中語文閱讀教學的有效性

綻放閱讀教學之花
——淺談改進初中語文閱讀教學的有效性

江蘇省昆山市淀山湖中學 胡東俠

在初中語文教學的各個模塊里，閱讀是一大重點：論考試，閱讀類型的試題在考卷上的占比越來越大，重要性越來越強；論實用，閱讀是人類門檻最低的奢侈，能提高自我素養。另外，初中正處于小學與高中的銜接階段，在此過程中學生需要拋開小學時期簡單淺顯的閱讀學習模式，閱讀教學中不再簡單識字認句，而是要透過文章字句本身，看到文章作者隱藏在文字背后的思想寄托、情感宣泄甚至三觀表述，并且學會通過對好文的吸收借鑒，提高自己在人際交往中的理解能力和溝通表達能力。因此，在日常初中語文教學中閱讀教學一直是一項難點。要想提高初中語文閱讀教學的質量，除了要對學生加以更多的閱讀訓練外，教學方式本身也需要改善，更科學、更契合學生實際的閱讀教學模式必將提高語文閱讀教學的質量，讓學生通過閱讀能力的提升達到素質教育要求的全面發展。

初中語文 閱讀教學 有效性教學

隨著新課程改革的不斷推進，初中語文教學的核心內容不再是死記硬背，而是更多的關注對學生思想境界、閱讀理解、人際溝通的培養。然而即便語文的課程改革已經開展了一段時間，但是許多教師發現改革的效果不甚明顯，學生的許多固有學習習慣仍然沒改變，整體的閱讀教學效率不高。由此可見，要想真正做到提高學生閱讀水平，單單多花功夫是不夠的，一定要提高閱讀教學的有效性，從根本上提高閱讀教學的效率，力求做到事半功倍。由于初中學生正值青春叛逆期，此階段的學生大多思想懵懂、熱血好動，因此讓學生真正的靜下心來閱讀，并且要求他們高效的可能性顯然不大，教師必須要從學生興趣的本身入手，才能提高閱讀教學的效率?！芭d趣是最好的老師”，對于初中生，只有當他們對某件事物真正感興趣有熱情的時候，才會主動鉆研。因此，教師一定要竭盡全力激發學生對于閱讀的熱情，讓熱情轉化成主動閱讀的內在驅動力。有效性教學作為初中閱讀教學中的重要組成部分，需要教師不斷積累和開發與之契合的教學方式。 本文中，我就將結合我的日常教學實際，淺談幾項提高初中語文閱讀教學有效性的方法。

一、轉變教學觀念，斟酌合適的閱讀教學方式

不可否認，閱讀教學一直以來都是中學語文教學中的重點、難點。但是由于受到根深蒂固的傳統應試教育模式的影響，教師本身還沒有從以前的教學模式轉變過來，因此，閱讀教學改革還只是流于形式主義而已，時間一長還是慢慢回到了傳統教學的軌道上。因此，要想真正提高中學語文閱讀教學的有效性，第一步就是教師要轉變對于閱讀教學的觀念，教師首先要對閱讀教學的重要地位表示認可；其次思想上摒棄對于死記硬背法的依賴，轉而運用更加科學、基于學生興趣特點的方法，從源頭上使得初中閱讀的有效性教學得到改善。例如，在教學《老山界》這一篇課文的時候，教師就不能像以往那樣講完課文后就直接讓學生背誦文中好的段落，而是應該轉變視角，站在作者的視角上，以講述者的視角為學生還原紅軍在老山界的故事，讓學生感受到真情的流露，從而激發學生的閱讀興趣，進行自主閱讀，達到提高閱讀有效性的目的。

二、注重閱讀預習和課堂導入的重要性

預習是教學中最原始最基本的方式，讓學生對課文預先瀏覽，以確保在課堂教學開始的時候學生可以更快、更順暢的進入到教師營造的課堂環境中。然而，這一重要的教學環節往往會被教師忽略，其重要性沒有得到突顯，使得學生在對課文的預習上沒有得到科學的引導，這會直接降低學生與新課文課堂教學的對接，降低閱讀教學的有效性； 除了預習之外，課程導入也是閱讀教學開始階段的重要部分，精彩、合理的課程導入就如新課文教學的"餐前開胃菜”，可以引起學生的好奇心，激發學生自主閱讀和探究的興趣，在此前提下，教師可以更快更高效地解開新課文的篇章，提高閱讀教學的有效性。

例如，在《甜甜的泥土》教學中，就可以利用閱讀預習來提高學習效率，該文是小說文體，對初中生來說是一種易于并且樂于閱讀的文體，但是通常情況下初中生在預習該類課文的時候會通讀全文，對故事情節有個大概的了解。到了課堂教學時，教師就可以提問：“同學們，你們知道王小亮的媽媽為什么不知道他的班級？ 泥土為什么是甜的呢？王小亮知道這包糖是誰給他的嗎？說說你的理由?！边@幾個問題都是沒有固定答案的，存在一定的思維差異，如果進行仔細閱讀，預習的同學自然對這幾個問題有自己的見解，可以培養其積極自主的思考能力，如果是讀過一遍的學生在聽完問題后會產生再次閱讀尋求答案的興趣，這就可以培養學生養成閱讀預習的良好習慣。

三、創造良好的閱讀情境，激發學生的閱讀興趣

當代教育三大理論之一的建構主義就曾提出過學習環境的重要性，學習情境是學生進行自主學習的第一要義，良好情境的創設可以將學生帶入課文內容中，讓學生能身臨其境地感受文中所描述的場景并深刻體會其感情。因此良好的閱讀情境對閱讀教學有著關鍵性的作用，由于初中生的生活經歷有限，初中語文教材所涉及的內容面廣，很多認知都超出了學生的生活范圍，教師在進行該類課文的閱讀教學時，可以利用一些先進的多媒體教學工具制作與課文相關的課件，多媒體技術的直觀性和生動性有利于創造一個良好的閱讀環境，在這個環境因素的指引下學生能