運用多元評價，構建魅力語文課堂

運用多元評價，構建魅力語文課堂

江蘇省蘇州市吳江區七都小學 葉建珍

隨著新課改的逐漸推行，語文課堂教學越來越重視學生自主性的發揮，注重學生的個性化發展。除了課堂教學內容的精心設計外，教師還要注重課堂評價的有效使用，讓學生在教師藝術化的評價中明確學習的方法，讓學生深度解讀文本，構建具有獨特魅力的語文課堂。

小學語文 語文教學 多元評價

在小學語文教學的過程中，教師要注重對學生表現的藝術化評價，讓學生在教師評價的引導下明確學習的方向，從而引導學生逐漸深入文本探究，獲得深刻的體驗。在評價的過程中，教師要重視評價的多樣化，同時注重尊重學生的個性特點，讓學生在教師的激勵啟發下逐層深入，激活學生的思維，實現高效閱讀的目標，從而構建高效的語文課堂。

一、啟發性評價，調動興趣

在小學階段的語文學習中，教師要注重及時鼓勵小學生，才能激發學生的興趣，讓小學生集中注意力主動學習，為深度解讀文本奠定基礎。教師對學生的表現及時進行啟發評價，這樣能夠讓學生樹立學習的信心，享受學習成功的喜悅，這樣就能讓學生的學習更加主動、深入，讓學生獲得更加深刻的認識和體驗。

例如在教學《美麗的南沙群島》這篇課文的時候，在教學過程中，教師主要通過引導學生朗讀來幫助學生深入體會文本內容，在學習的過程中，學生們被南沙群島美麗的風景以及豐富的物產所吸引，大家在學習的過程中興致高漲。在具體的學習過程中，教師首先引導學生初讀文本，然后進行深入分析，在此基礎上為學生展示相關的視頻資料，強化學生的認識。在這樣的基礎上教師引導學生進行角色朗讀，在學生的朗讀過程中，教師及時評價。“今天這節課大家的表現真的特別棒，剛才的朗讀讓老師都陶醉了，閉上眼睛，老師好像真正來到了南沙群島，欣賞著那里美麗的風景，享受著美味。那么，哪個同學能說一說自己的感受嗎？”教師這樣的鼓勵以及啟發性語言讓學生的積極性再一次被充分調動起來，大家紛紛舉手展示自己的看法，在這樣暢所欲言的過程中，學生的認識更加深入，也在和大家分享的過程中提升了自己的理解能力以及表達能力，實現了綜合素養的提高。

小學生的注意力保持的時間不長，同時主動學習的積極性也不高，在指導學生學習語文的過程中，教師要注重通過啟發性的語言評價激發學生探究的積極性，讓學生主動走進文本自主探究，解讀文本內容，這樣不僅能夠調動學生的興趣，而且能夠讓學生在自主探究的過程中獲得自己的獨特感受，有助于學生閱讀能力的提高。

二、欣賞性評價，個性展示

教師要學會欣賞每一個學生，發現每一個學生的優點，這樣才能讓學生對學習保持激情，同時教師欣賞性的評價語言也能讓學生和教師之間的距離有效拉近，讓學生通過教師的語言體會到教師對自己的喜愛。這樣讓學生獲得認可，學生才能在自信的促進下展示自己，滿足學生對知識的追求。

例如在教學《最大的麥穗》這篇課文的時候，在教學過程中，教師設計了這樣的問題引導學生深入思考：“請同學們首先理清文章的思路，然后大家一起討論這個故事，你從中懂得了什么樣的道理呢？”在教師的問題引導下，學生們自由結成小組，大家一起探究這個問題。在大家的合作探究下，大家給出了各種自己的體會，例如有的學生從中體會到了珍惜眼前的道理，還有的學生體會到要抓住機會。對于學生們的發言，雖然有很大的差異，但是教師在進行評價的時候卻從不同角度進行，例如有的學生平時不主動發言，教師是這樣評價的：“今天你的看法非常好，老師希望你以后也能主動站起來，而且老師覺得你的思路很清晰，這是你的優點，你要保持，努力啊。”這樣，教師抓住學生的優點進行評價，鼓勵學生繼續加油，這樣讓學生的自信樹立起來，學生們的積極性更高，課堂氣氛更加活躍，教學效果很好。

教師用欣賞的眼光去看學生，用欣賞的語言去評價學生能讓學生有了展示自己的自信和勇氣，在這樣的基礎上去學習，學生自然能夠大膽展示自我，讓學生的個性得到解放，讓學生獲得最真實的體驗，實現能力的提高。

三、適度性評價，學會傾聽

在課堂評價的環節，教師還要遵循適度的原則，這樣才能有效調控課堂。教師的有效評價是能夠及時調控教學的方向，讓學生的學習更加深入，但是教師要注意在評價的時候要適合學生的實際情況，學會傾聽大家的展示，這樣才能構建高效的課堂。

例如在教學《嫦娥奔月》這篇課文的時候，在教學過程中，教師在引導學生解讀文本的基礎上進行課本劇表演。由于小學生活潑好動的性格以及喜歡表演的特點，所以教師這樣的設計讓學生的積極性很高，在這樣的環節中大家積極參與，而教師也從旁進行有效評價，促進學生的認識。例如教師在引導學生評價各組的表演的時候，教師這樣評價：“大家表演得很好，可見大家在編演過程中非常認真，但是老師發現大家在智斗逢蒙一段對文本中重點詞語‘周旋’表現不夠，應該設計嫦娥假裝不知情，利用喝茶或者聊天等方式拖延時間的情節。”這樣的評價十分中肯，有利于學生的提高。

教師對學生表現的適度評價讓學生的認識更加準確深入，同時教師也要注意引導學生學會傾聽別人的意見，完善自己的作品，從而實現學生綜合能力的提高。

總而言之，在小學階段的語文教學中，教師要注重課堂評價的藝術化和多元化，從不同角度進行評價，引導學生逐層深入文本，激活學生的思維，活躍課堂的氣氛，實現魅力課堂的構建。

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【2】張利爽.淺談小學語文教學評價方式的改革【J】.學周刊，2013（11）

【3】顧悅梅.基于“以人為本”理念的小學語文教學評價探究【J】.語文教學通訊·D刊（學術刊），2012（01）