小學(xué)作文，應(yīng)該走生活化教學(xué)之路

小學(xué)作文，應(yīng)該走生活化教學(xué)之路

江蘇省南通市通州灣東凌小學(xué) 易劍云

實(shí)踐證明，只有把小學(xué)生的作文教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合到一起，才能讓學(xué)生擁有更多的生活體驗(yàn)，從而產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟。本文圍繞四個(gè)方面闡述如何開展生活化小學(xué)作文教學(xué)，旨在提高小學(xué)生的習(xí)作水平。

小學(xué)作文 生活化 教學(xué)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“小學(xué)生的作文教學(xué)要盡量貼近兒童的實(shí)際生活，這樣才能讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”。因此，小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)慣。生活化作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)觀察生活、思考生活、表達(dá)生活、美化生活，用自己的筆寫自己的生活。生活化作文教學(xué)策略激起了小學(xué)生的表達(dá)欲望，從而寫出自己的真情實(shí)感。

一、學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)實(shí)際生活

現(xiàn)代語文教學(xué)理論認(rèn)為，生活是作文的源泉，是表達(dá)真情實(shí)感的源頭。然而，小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)生活的觀察與感悟不多。因此多彩的生活并不一定能定格在學(xué)生的筆下。雖然很多現(xiàn)象是他們常見的，然而由于對(duì)生活缺乏必要的思考，所以還不能從生活中積極選取需要的作文材料。種種現(xiàn)象表明，作文教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，做一個(gè)生活的有心人。關(guān)注社會(huì)，就是多留心觀察周圍的人與事。積極的參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣在活動(dòng)過程中就會(huì)潛移默化的體驗(yàn)自己的情感。我們知道，社會(huì)生活是五彩繽紛的。每個(gè)人的生活環(huán)境都不一樣，但只要我們留心觀察就會(huì)給寫作提供素材。例如：在寫命題作文《感恩》時(shí)，很多學(xué)生懂得什么是感恩，然而卻不知從何說起。于是點(diǎn)撥學(xué)生：我們每天到學(xué)校上課是誰送我們來的？是誰給我們提供了吃的、穿的？是誰在為我們上課？等等。經(jīng)過這樣的提示，學(xué)生們就回憶生活中曾經(jīng)的經(jīng)歷，從而有話可寫了。因此，要想寫好作文就必須積累生活中的素材。細(xì)心觀察、善于發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真思考、表達(dá)體驗(yàn)是作文的必要條件。

二、再現(xiàn)生活場(chǎng)景，喚起美好回憶

生活場(chǎng)景每天都在發(fā)生，都在每個(gè)人的腦海中形成瞬間記憶。作文就是要找回生活中的各種記憶，喚起美好的回憶，從而寫出自己的個(gè)性人生。班級(jí)中經(jīng)常開展各種活動(dòng)，這樣的活動(dòng)為學(xué)生的作文提供了素材。然而，如果不把活動(dòng)的細(xì)節(jié)記錄下來。活動(dòng)的場(chǎng)景在不久的時(shí)間內(nèi)學(xué)生就會(huì)忘記。因此，作文的過程就是再現(xiàn)場(chǎng)景的過程，是喚起美好回憶的過程。例如：一次班級(jí)在開展野炊活動(dòng)中，用手機(jī)拍下了當(dāng)時(shí)同學(xué)們忙碌的情形，留作為日后的作文服務(wù)。后來，在作文中故意寫野炊的內(nèi)容，很多學(xué)生覺得無話可寫。于是拿出拍下的照片，學(xué)生們立刻看到了自己的身影，這樣的照片又把他們帶回到當(dāng)時(shí)野炊的情景中……這樣，學(xué)生們很快的把一篇篇生動(dòng)的作文寫了出來。有一學(xué)生在作文中這樣寫道：“野炊的時(shí)間過得就是快，不知不覺到了回家時(shí)間，就在我們依依不舍的時(shí)候，天空忽然刮起了大風(fēng)，我們連忙將飛起的方便袋擒住裝入收集袋中，決不能讓它污染環(huán)境！”這樣的表達(dá)，說明學(xué)生具有環(huán)保意識(shí)，在喚起美好記憶的同時(shí)也完善了自己的人格。

三、不斷豐富生活，積累作文素材

我國著名的教育家葉圣陶說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”為什么小學(xué)生作文時(shí)覺得沒有話可說？究其原因，是生活經(jīng)驗(yàn)不豐富。因此，教師要有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，學(xué)會(huì)從生活中積累作文的素材。挖掘生活中可以挖掘的內(nèi)容，體驗(yàn)生活中的酸甜苦辣。通過長期的積累，作文時(shí)就會(huì)有話可說。作文積累的途徑很多。首先，學(xué)會(huì)借鑒課文。小學(xué)語文課本中蘊(yùn)含著極其豐富的習(xí)作資源。學(xué)習(xí)課文過程中，不僅可以積累作文素材，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力與語言表達(dá)技能。除此之外，教師還應(yīng)該有意識(shí)的拓寬學(xué)生的課外閱讀面，盡可能的為學(xué)生提供多種類型的課外閱讀材料，以增加學(xué)生的閱讀積累。其次，現(xiàn)實(shí)生活是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的作文源泉。如我們居住的街道發(fā)生的建設(shè)方面的變化，社會(huì)各階層中人物的喜怒哀樂，大自然中的花鳥草蟲、日月星空等，都是我們的取材途徑。世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。只要細(xì)心觀察，就會(huì)找到寫作的素材。

四、體驗(yàn)生活快樂，寫出生活精彩

現(xiàn)代教育教學(xué)理論告訴我們，一個(gè)人只有把內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)表達(dá)出來，才能寫出精彩的作文。作文中需要抒發(fā)真情實(shí)感，需要解放學(xué)生思想，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，從而體驗(yàn)生活的快樂。因此，這就要求我們要經(jīng)常開展體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生參與到生活中去，通過留心的觀察、認(rèn)真的體驗(yàn)，不斷積累相關(guān)的素材，并且互相交流自己的心得體會(huì)，記錄生活中的所見所聞，最后把感受寫下來。久而久之，就會(huì)從中得出感悟，從而在生活中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我。例如：我們經(jīng)常種植花草樹木，就會(huì)了解植物的生長過程；學(xué)會(huì)飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，就能從中了解動(dòng)物的生活習(xí)性；經(jīng)常參與家務(wù)勞動(dòng)就會(huì)體驗(yàn)到父母的辛勞；經(jīng)常參加社會(huì)公益勞動(dòng)，就會(huì)體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛；經(jīng)常考察周邊生態(tài)環(huán)境的變化，就會(huì)懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。例如：在一次開展的主題為“我為環(huán)保做貢獻(xiàn)”活動(dòng)中，學(xué)生們?cè)诠I(yè)開發(fā)區(qū)的路上發(fā)現(xiàn)少數(shù)工廠把有刺激氣味的污水排放在道路兩旁的排水溝中，于是很多學(xué)生就在自己的微博中把看到的情況公布出來，沒想到很快就得到了環(huán)保部門的重視。當(dāng)學(xué)生們看到環(huán)保部門重視的消息后，都高興的歡呼起來。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中開展生活化作文教學(xué)是切實(shí)可行的。生活化作文教學(xué)，拉近了生活與作文的聯(lián)系，營造了濃郁的生活氣息，描寫了自己真實(shí)的生活狀況。因此，這樣的作文教學(xué)方法得到了學(xué)生的認(rèn)可。

【1】張強(qiáng).淺談小學(xué)語文作文教學(xué)中素材的積累【J】.華章，2014（16）

【2】賀永香.新課程背景下小學(xué)語文作文教學(xué)的實(shí)踐【J】.成功（教育），2014（07）

【3】陳玲.跟帖評(píng)改，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣【J】.新作文（教育教學(xué)研究），2015（09）