淺談小學作文教學中的問題及對策

山東省沂南縣大莊鎮中心小學 張志玉

淺談小學作文教學中的問題及對策

山東省沂南縣第五實驗小學 張繼菊

山東省沂南縣大莊鎮中心小學 張志玉

作文教學是語文教學的重要組成部分，它體現了學生的語文素養和語言運用能力。但是在現實語文教學中存在著種種問題，制約了學生作文水平的提高。筆者針對學生學習實際，提出了行之有效的教學方法和對策。

作文教學 問題 思路

在整個的小學語文教學中，學生從字詞的學習到段篇章的理解，語言不斷豐富，詞匯量不斷擴大，但是學生的作文水平并沒有隨著詞匯量的增大而增強，反而對于很多學生來說，作文成了一個很頭疼的問題，也成為了語文教學的一個難點，很多學生在習作的時候依賴于作文選，進行抄襲，在考試的時候依賴于猜題背誦，作文水平原地踏步走，如何在課堂中實現有效的作文教學，改變學生的這種尷尬的學習局面呢？筆者在自己的教學實踐中進行了一系列有益的探索。

一、小學作文教學中存在的問題

1.抄襲現象比較嚴重

很多學生在剛開始學習作文的時候，老師在作文教學中，沒有形成一個習作梯度，沒有從看圖說話、從說話引導到書面表達上去，因此一下子增加了作文的難度，學生由此產生畏難情緒，感覺作文就像一座高不可攀的大山。并且在寫作過程中還存在著學生詞匯缺乏，大量難寫的生字等諸多困難，從而造成了學生怕寫作文的現象。因此學生一到寫作文的時候，就是從作文書上抄襲，從網絡上抄襲，這樣就形成了一個惡性循環：不會就抄，抄了還不會。很多老師為了趕作文作業數量，就默許了這種行為，甚至有的老師到了考試的時候，還讓學生背誦幾篇作文，應對考試中的作文題。

2.學生作文機械呆板缺乏生活色彩

小學生本應該是充滿童真童趣的年齡，但是很多學生的作文，機械呆板，沒有自己的真情實感，缺乏生活的色彩。他們的寫作大部分是為了應付老師布置的作業。有的學生是模仿痕跡重，寫人千人一貌，寫事固定單一，類型化、模式化比較嚴重，缺乏美感和情感。

二、作文教學中的方法和對策

1.作文訓練應該貼近生活

我們在設計作文訓練題目的時候，應該做到不迷信教材，要結合本地實際，結合學生的生活實際，來制定訓練內容，做到貼近學生的生活實際，這樣學生寫起來才有話可說，反之，缺乏生活經歷的習作內容，很難寫出自己的真實感受，也就沒有自己獨特的情感體驗。比如我們可能對下周的作文有了一個計劃，但是這幾天下了大雪，在課余時間，學生泡在操場里，跳著鬧著，玩雪球，打雪仗，我們完全可以把作文的內容定位到雪上，雪的狀態、雪中的活動、歡樂的場面都是剛剛經歷過的，學生寫起來就容易的多了。教育家陶行知曾說過“生活即教育”，我們的作文教學也是如此，讓學生在生活中捕捉寫作的素材，學生的作文不僅容易的多，而且情感真切，亮點多多。

2.作文教學應該和語文主題學習結合起來

現在我們的語文教學實施大閱讀教學，學生通過《語文主題學習》叢書進行海量的閱讀，這對于學生的寫作有著極大的好處。俗話說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，這就是閱讀的功勞，學生的生活經歷少，我們可以通過大量的閱讀來彌補，學生的詞匯量少，我們也可以通過大量的閱讀來充實，學生的語言貧窮缺少血肉，我們可以通過大量的閱讀來豐滿。并且《語文主題學習》叢書的閱讀主題和教材是同步的，這樣學生就能夠從一個主題的方方面面去體會作者的選材、構思、情感表達，對于學生的寫作起到了很大的借鑒作用。開始的時候學生的模仿痕跡可能很重，但是隨著閱讀的不斷深入，對寫作技巧有了進一步的吸收，學生的寫作能力會有一個潛移默化的提升，可以說讀和寫是相互促進的，相互提高的，一個善于讀的學生、勤于讀的學生，他的寫作能力一定很強，因此我們要在閱讀上下功夫，“功夫在詩外”說的就是這個道理。

3.讓學生體驗到成功的快樂

我們很多教師在點評學生作文的時候，往往指出了很多注意的地方，挑出了很多毛病，并且每次都做了批評和強調，但是我們的這種求全求美的苛責有效果嗎？恐怕不大吧，我看恰恰相反，我們的這些批評讓學生對作文變得畏首畏尾起來，這樣也實現不了作文訓練的目的。我們不能用老師的眼光看待學生的作文水平，是的，他們的作文很幼稚，很粗糙，但是這不是我們批評他們的理由。人家都說作文是夸出來的，是的，每個人都喜歡表揚和贊美，如果學生的作文不是很好，但是老師表揚了其中的一個亮點，學生會受到很大的鼓勵，他可能回家向父母夸耀，父母又會表揚他，他會感覺自己的作文水平很好，他會很期待下次習作的到來，并且在寫作的時候，更用心了，久而久之作文水平就提高很大了，這是一個良性循環。因此我們對待學生的寫作要給予賞識性評價，一點小小的進步，哪怕一個詞，一句話教師都要給予鼓勵，讓學生從心里克服對作文的恐懼。我們應該從學生出發，多一點呵護，少一點指責。學生在作文中獲得了成功的體驗，就能夠增強他們的信心，想獲得更多的展示機會，也就更加積極主動地快樂寫作。

當然，除了對學生的作文進行賞識教育外，我們還可以創建一些條件，增強學生的成就感，比如推薦發表學生的優秀作品，創辦校級文學社，展出學生的優秀習作，如果這些做不到，我們最低也要在班級范讀學生的優秀作品或優秀句子。這對于學生的積極性的調動也是一個極大的促進。

【1】張秀蘭.如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力【J】.吉林省教育學院學報（中旬），2014（02）

【2】陳斌.小學語文寫作教學存在的問題及對策【J】.新課程學習（下），2014（03）

【3】林桃香.小學語文作文教學現狀問題及解決辦法初探【J】. 讀與寫（教育教學刊），2014（05）

【4】吳俊梅.小學高年級語文教學存在的問題及對策研究【J】.學周刊，2014（30）