經驗性評價，提升高中生寫作素養

經驗性評價，提升高中生寫作素養

廣東省湛江市坡頭區愛周中學 黃國艷

語文教學的目的，就是要讓學生在掌握一定量的語文基礎知識的基礎上，形成運用語文的能力，顯然，寫作教學就成為重中之重。在寫作教學的課堂上，教師的評價是最重要的部分，是指導學生寫作、提高學生表達能力最有效的途徑，也是教師多年課堂經驗的體現。筆者從事高中語文教學多年，在總結原有教學經驗的基礎上，對“經驗性評價”這一寫作教學模式形成了自己獨到的理解和認識。

高中語文 經驗性評價 寫作素養

寫作是學生對這個世界最直觀的表達，然而，高中生在面對寫作時，卻往往存在諸多問題——臨場表達能力差、語言邏輯混亂等等。長此以往，作文就變成了一個惡性循環，成為學生學習語文的包袱，而經驗性評價則成為解決的良方。經驗性評價主要是教師針對學生的課堂寫作情況、知識掌握程度、技巧運用反饋等多種情況，結合自己的教學經驗對學生作出的一種指導、糾正和促進的行為。那么，究竟如何在課堂上靈活地使用經驗性評價這一教學模式呢？下面我以高中語文人教版教材為例，結合自己的教學實踐，從“評價寫作知識”“評價寫作經驗”“評價寫作生成”等幾個方面展開論述，與各位同行共享。

一、評價寫作知識，建構認知

我們知道，寫作是一種需要大量知識基礎的行為，寫作本身也是一種高知識密集度的行為。所以，讓學生掌握必要的寫作知識、理清寫作概念、建構寫作認知，是每一個教師都應當全力去做到的。為了達到這個教學目的，我在教學的過程中巧妙結合經驗性的評價，引導學生對知識形成了自主認知，取得了良好的教學效果。

例如，在日常的寫作練習中，我感覺到很多學生的記敘文寫作平淡無奇，行文毫無波動，文章不夠出彩。我經過分析后發現，這是因為學生在行文中運用了大量的說明性語言，歸根結底，是對“說明”和“描寫”這兩個概念認知不清。于是，在一堂寫作教學課上我結合學生的生活實際，先讓學生描述一件自己丟過的東西。有的學生講到：“我丟過一個本子，本子寬10公分，長15公分，封面黑色，比較厚。”結果，大家聽后哄堂大笑。接著，我請一名學生講一下自己所聽到的感受，然后迅速給學生分辨“說明”和“敘述”這兩個概念：“說明和描寫乍看起來其實是很相似的，但其實說明和描寫是兩個不同的概念，說明更加嚴謹，表達要客觀，而描寫則要更主觀一點，要帶上自己的感情，行文方式也可自由豐富一些。”學生聽完之后恍然大悟，紛紛表示對這兩個概念已經能夠清晰地分辨出來了，同時也對應找到了自己曾經寫作上所犯過的錯誤，寫作水平有了質的飛躍。

經驗性評價不是讓教師和學生成為對立的兩個個體，而是需要教師用更加有效細致的語言旁敲側擊地點醒學生，讓學生通過教師的評價而成長。在課堂的關鍵節點上巧妙地運用經驗性評價，往往能夠一下子激活學生的思維，升華整個課堂。

二、評價寫作經驗，喚醒體驗

素材是寫作的重要基礎，而對于一名高中生而言，最直接的素材來源就是自己的生活體驗。因此，教師在日常的教學過程中不妨通過評價來喚醒學生的生活體驗，讓學生迅速進入寫作主體，提高寫作水平。

例如，在一節寫作教學課上，我讓學生對家里的生活環境進行描寫。有學生對一張擺設在家里很有年代的桌子進行了描寫：“家里的桌子古色古香，上面暗刻了很多細膩的流紋……”明顯能看出來，學生在寫完對桌子外表的描寫后，就不知道該說什么了。這時，教師不妨和學生一起共生寫作，幫助學生打開寫作思維。我這時對學生評價道：“因為這是一張有古老的桌子，所以如果你僅僅是對桌子的外表進行描寫，顯然是不足以充分表現出這種桌子年代長的特點的。這時你不妨結合自己的生活經驗，講一下你對這張桌子印象深刻的原因，或者曾經在這張桌子上做過的難忘的事情，這樣文章會豐滿很多。”學生聽完之后茅塞頓開。

其實，學生由于生活經驗、素材積累、心智發展等等原因所限，在寫作的時候常常容易思維受阻，這時教師如果能夠依靠自己的經驗評價來與學生共生寫作，肯定能夠激發學生的生活體會，實現突破。

三、評價寫作生成，順勢而導

經驗性評價課堂由于充分調動了學生的積極性，打開了學生的思維，因此課堂上的寫作生成往往會比較豐富。教師要充分利用這些寫作生成，因勢利導、及時總結，把這些生成轉化為學生寫作的本領和技巧，拓展學生的寫作思路，搭建學生的寫作框架。

例如，有一次，課堂上一位學生在文章里寫自己離開家鄉時不舍的心情，文中運用了大量的景物描寫，以景托情，把家鄉的環境、景物描寫得淋漓盡致，但讀起來卻總好像缺了點什么。我抓住這個課堂生成，讓學生明白：“如果文章里面只運用一種描寫手法，很容易會讓人感到單調和厭倦，文章的感情也難以豐富地表達出來。因此，不妨可以描寫一下自己離家時內心糾結和矛盾的情緒，這能給讀者更深刻的印象。”通過這一次，我就給學生總結了一點：“有矛盾的故事，一定會比較精彩。”學生掌握了這點之后，在以后的寫作中就更加如魚得水了，文章的表現力也更加強烈，顯然是抓住并深刻理解了這一條寫作規律。

經驗性評價的課堂，一定是靈活的課堂、高效的課堂。教師要多注意學生在課堂上的寫作生成，以學生為主，結合實例，讓寫作教學更容易被學生接受和理解。只有教師和學生產生了共鳴，課堂才能更有效地往下進行。

以上三點，是我自己在多年的高中語文教學中總結出來的一些有關作文經驗性評價課堂建設的經驗。在日常的教學過程中，教師必須要運用多元化的理念，在基礎的寫作內容和形式體制上不斷對寫作教育的方式方法進行創新。高中語文教學是培養學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段，對其教學模式的探討是永無止境的！

【1】邱雯.高中語文教學作文評價探微【J】.課外語文：上，2016（11）

【2】孟祥川.注重作文評價藝術提高學生作文綜合素養【J】.北京教育：普教版，2013（8）