探析初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)路徑

探析初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)路徑

江蘇省寶應(yīng)縣望直港鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué) 嚴(yán) 靜

在新課程改革的推動(dòng)下，積極開(kāi)發(fā)有效的教學(xué)策略，并將新教育理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合在一起，才能讓學(xué)生成為有興趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)者，從而不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)路徑

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不斷提高，人們對(duì)于農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。要構(gòu)建高效的農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生具有探究語(yǔ)文知識(shí)的興趣、課堂參與積極性以及自主學(xué)習(xí)能力，才能融入到多種多樣的課堂活動(dòng)中。

一、轉(zhuǎn)變師生觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

轉(zhuǎn)變師生觀念，需要教師建立全新的教師觀，重新審視個(gè)人所具有的學(xué)生觀，認(rèn)清教師與學(xué)生的關(guān)系，建立平等、和諧、全新的師生關(guān)系，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要激發(fā)起初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要先做到尊重學(xué)生，以學(xué)生的需求與愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)與組織教學(xué)。師生觀念的轉(zhuǎn)變，是教師個(gè)人教學(xué)理念更新的重要一步。每位工作在一線的教育工作人員，都要認(rèn)識(shí)到教育工作的服務(wù)性，用創(chuàng)新合理的教學(xué)行為，為學(xué)生提供健康的教育，服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)，才能讓學(xué)生不斷強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的課堂中，教師習(xí)慣于控制學(xué)生。學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)從教師的指揮，沒(méi)有學(xué)習(xí)的自由，缺乏自主思考時(shí)間和空間；師生之間互動(dòng)較少，且不在一個(gè)社會(huì)層次上。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要做好師生互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，在課堂中多與學(xué)生交流，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

比如，在講解老舍先生的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可借助課堂教學(xué)內(nèi)容的主題與學(xué)生溝通。冬天是每一個(gè)學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷的季節(jié)，是學(xué)生熟悉的事物。從學(xué)生的角度出發(fā)，讓他們表達(dá)自己對(duì)于冬天的看法，說(shuō)一說(shuō)自己眼中的冬天，能夠讓課堂氛圍變得活躍起來(lái)，也能夠讓師生之間的互動(dòng)更加自然。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，教師往往關(guān)注課后習(xí)題的解答，將完成課后習(xí)題作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就需要豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)個(gè)性化的看法。比如有的學(xué)生說(shuō)“在我心中，冬天是火熱的，雖然天氣寒冷，但這會(huì)讓大家更愿意聚在一起，人氣更旺。”有的學(xué)生說(shuō)“冬天是死氣沉沉的，因?yàn)樗械臉?shù)葉都落了數(shù)字，樹(shù)木看起來(lái)光禿禿的，周圍也沒(méi)有色彩”。教師要尊重學(xué)生的看法，并主動(dòng)用引申性的問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)一步互動(dòng)，讓課堂成為教師與學(xué)生共同進(jìn)步的地方。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)新初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力的提高十分重要。在傳統(tǒng)的課堂中，教師以傳統(tǒng)的教學(xué)邏輯為指導(dǎo)，一味地的組織學(xué)生閱讀課文，背誦課文，解決課后問(wèn)題，使初中語(yǔ)文課堂變得枯燥無(wú)味。在創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要堅(jiān)持寓教于樂(lè)的原則，將游戲活動(dòng)與初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐結(jié)合在一起。從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，組織科學(xué)合理的教學(xué)游戲活動(dòng)，才能讓語(yǔ)文課堂的趣味性得以提高，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的興趣，為自主學(xué)習(xí)能力的提升，奠定良好基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文課堂中的游戲活動(dòng)，是為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)而服務(wù)的，不是單純的娛樂(lè)活動(dòng)。因此，教師要重視游戲目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合，使學(xué)生在活動(dòng)中能夠獲取新的語(yǔ)文知識(shí)，提高課程語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

比如，在講解《天凈沙·秋思》時(shí)，教師可以組織一次“我是小畫家”的競(jìng)賽游戲，讓學(xué)生從自己對(duì)古詩(shī)意象的理解層面出發(fā)，簡(jiǎn)單畫出你心中的“小橋流水人家”。在游戲之前，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一張“小橋流水人家”的照片，并利用多媒體設(shè)備將這個(gè)照片展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維，并讓學(xué)生借助自己的思維和想象，畫出一張全新的“小橋流水人家圖”，最后由教師進(jìn)行評(píng)判，看哪位同學(xué)畫出的畫面最美。這樣將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制融入到初中語(yǔ)文課堂的游戲活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的加快，使得學(xué)生的思維能夠被調(diào)動(dòng)，從而培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力。又如在學(xué)習(xí)其他古詩(shī)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織古詩(shī)朗誦的活動(dòng)，讓學(xué)生在古詩(shī)朗誦游戲中，發(fā)揮個(gè)人朗讀的天賦，促進(jìn)學(xué)生展示個(gè)人才能，讓課堂教學(xué)更加創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高，自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。

三、突出學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

突出學(xué)生的主體地位，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)當(dāng)代語(yǔ)文教育工作者提出的全新要求。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人，教師只有尊重學(xué)生，才能讓課堂變得高效、高質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生自主能力提升的目標(biāo)。對(duì)此，教師需要讓學(xué)生在課堂上找到主人翁的感覺(jué)，建立課堂學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)。鑒于此，教師需要?jiǎng)?chuàng)造良好的條件，以創(chuàng)新的課堂活動(dòng)形式，突出學(xué)生的主體地位。此外，還需要教師將自主、合作、探究這些新課程改革提倡的教學(xué)方式，積極應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中。

比如，在講解魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》這個(gè)散文時(shí)，教師可以利用自主學(xué)習(xí)模式，先組織學(xué)生預(yù)習(xí)課文，為學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的預(yù)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生利用課間時(shí)間，自主學(xué)習(xí)，了解個(gè)人語(yǔ)文閱讀能力，建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。如“這個(gè)小說(shuō)主要講述了什么故事？表達(dá)了作者什么樣的情感？”學(xué)生可以根據(jù)自己的能力去搜集與文章相關(guān)的課外資源，幫助個(gè)人理解小說(shuō)。更能自主學(xué)習(xí)過(guò)程中與文章充分互動(dòng)，找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，是讓初中語(yǔ)文課堂得以創(chuàng)新發(fā)展的必要前提。利用多種多樣的教學(xué)方法，激發(fā)起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)主體地位，才能減輕師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

【1】夏穎.培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)【J】.教育實(shí)踐與研究（B），2014（02）

【2】林芳.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)初探【J】.教育教學(xué)論壇，2014（05）

【3】陸利平.語(yǔ)文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)淺談【J】.文學(xué)教育（上），2013（02）