初中語文閱讀教學中培養學生審美素養的實踐與研究

初中語文閱讀教學中培養學生審美素養的實踐與研究

江蘇省如皋市東陳鎮東陳初級中學 趙 樂

廣義上來說，語文不僅僅指語言文字，還應包括文化。一個國家、民族大部分文學藝術與精神文化都是以語文為載體而進行傳承和傳播的。狹義上而言，語文就是語言文字，學習語文就是學習漢字、詞語等文學知識。語文對于一個人的發展有著長期而深遠的影響，初中語文課程作為語文教學體系中重要的一部分，對于學生學業進步和其他課程的學習都有重要影響。閱讀教學作為語文教學中重要的形式，對提升學生的知識水平與文學素養都有著重要的意義。審美，即一個人對美的欣賞與體會，可以反映出一個人的生活情趣與內涵，甚至可以反映道德素養，審美素養的養成對一個人生活品質的影響不言而喻，因此，本文將結合初中語文閱讀教學，探究如何培養學生的審美素養。

初中語文 閱讀教學 審美素養

本文研究如何在課程教學過程中培養學生的審美素養，選取初中語文教學為研究對象，依據語文教學中的閱讀教學來探究如何在閱讀教學中培養學生的審美素養。本文將首先分析閱讀教學的內容與特點，接著研究審美素養的養成特點，尋找閱讀教學中培養學生審美素養在理論上的可行性，再依據上文所述，對在閱讀教學中培養學生審美素養進行實踐研究。

一、閱讀教學的內容與特點

1.閱讀教學的內容

初中語文是一種過渡性質的語文學習，承接小學的啟蒙性語文學習，又為高中的深入性語文學習做準備。語文學習基本內容便是學習字詞、古詩文、詩歌、散文、小說等眾多文學體裁。閱讀教學是整個語文教學的重要部分，使學生理解文章，理解文章表達的思想。狹義上講，閱讀教會學生如何讀文章，如何理解作者想表達的環境與思想。廣義上，閱讀便是使學生理解一切語文文學體裁的技能。

2.閱讀教學的特點

通過分析閱讀教學的特點，為了探究閱讀教學中培養學生審美素養，首先對閱讀教學的特點進行分析，經過分析，閱讀教學主要有以下特點。

（1）反復性

所謂反復性便是指閱讀教學的重復教學和重復學習的特點。閱讀教學過程中，老師必須依據教學對象的認知水平進行不同程度的學習。正所謂：“書讀百遍，其義自見”，這便是閱讀教學中反復性的體現。

（2）長期性

為了培養學生具有一定的閱讀能力，需要進行長期的培養。對于老師而言，要清楚地認識到，長期的教學過程之后學生才具體一定的閱讀能力。作為學生，也應該明白，只有通過長期反復的練習，才能使自己具有一定的閱讀能力。以上便是閱讀教學長期性的體現。

二、審美素養的養成特點

審美素養的提升有利于初中生對美的感知，和對美的欣賞。審美對生活工作大有益處，尤其使一個人對于高品質生活的感知有著正確合理的追求。由此可見審美素養的養成是十分重要的，本文將探究審美素養養成的特點，經過研究分析審美素養的養成具有以下特點。

（1）長期性

和初中閱讀教學一樣，審美素養的養成是一個長期的過程，是由時間積淀而成的，也具有長期性的特點。一個人的審美只有通過大量的經歷，大量地經歷美與丑的過程，才能培養出一個人的審美能力。

（2）差異性

每個人對于美與丑的感知是不同的，沒有對錯，就像每個人對于朦朧詩都有自己的感覺。每個人對于美與丑的的感受是不一樣，這便是審美素養養成的差異性。

（3）深遠性

審美觀念一旦養成，在較長時間內是很難改變的，是一個長期存在的過程，深遠地影響著一個人的發展。審美素養養成過程長，一旦養成，便難以改變，從而體現出了對一個人的影響深遠性。

三、閱讀教學中培養學生審美素養實踐性分析

經過上文中分析的初中語文閱讀教學與審美素養養成的特點，本文得出結論，即初中語文閱讀教學中培養學生的審美素養有著理論上的依據。接下來本文將探究閱讀教學中如何培養學生審美素養。

1.在詩歌中培養審美素養

詩歌是一種重要的文學體裁，詩歌通常言簡意賅，非常凝練地表達作者所想表達的意境與思想。為此我們探討如何在閱讀詩歌培養小學生的審美素養。以古詩詞為例，中國古代詩人為了表達一定思想或理念，通常對環境進行描寫，或豪邁、或悲涼、或喜悅、或悲壯等等。所以，老師在進行詩歌教學中應當注重對環境的描述和講解，是初中生產生對環境的審美體驗，對他們在合理的審美思路上進行引導，感受所謂的豪邁、悲涼、喜悅、悲壯。上述便是在詩歌中培養學生審美素養的實踐。

2.在散文中培養審美素養

散文也是一種重要的文學體裁，通常通過優美的語言進行作者的表達訴求。因此可以在這方面培養初中生對語言和文字的欣賞能力，培養其在文字語言審美上的能力以上便是在散文中培養審美素養的實踐。

3.在小說中培養審美素養

小說最精髓的地方，就是刻畫人物形象，用語言表現出一個個活生生的人，再進行小說閱讀教育是可以培養學生對人物的審美。在閱讀小說教學活動中，老師可以積極引導，增強學生對于人物形象特點的感知。以上便是在小說中培養審美素養的實踐。

【結 語】

本文探究了初中語文閱讀教學中如何培養學生審美素養，首先分析了閱讀教學的特點與內容，其次分析審美素養養成的特點與內容，得出結論，初中語文閱讀教學與審美素養的培養結合有理論上的依據，最后結合實例分析在閱讀教學中不同體裁文學的教學活動審美素養養成的實踐，即在培養初中生在對外部環境，語言文字以及人物形象方面的審美素養。

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