在體驗中享受作文的快樂
江蘇省張家港市云盤小學 吳衛紅
提到作文,多數小學生唉聲嘆氣;談到作文,一些家長常常束手無策;上到作文,老師們也絞盡腦汁。作文為什么那么頭疼呢?因為很多學生無話可說,無事可寫,無情可抒。相傳有這樣一個故事:過去有位秀才為寫一篇文章愁的飯吃不下,覺睡不著,幾天后,人瘦了一圈,他的妻子有些不理解,心疼地問:“是不是寫文章比我生孩子還難?”秀才苦笑道:“那當然了,你生孩子是肚子里有,我肚子里沒有怎能寫出來?”妻子這才恍然大悟。習作,取材來源于生活,內容離不開生活。沒有生活中的真切體驗,就寫不出生機勃勃的文章。聽了錢老師的體驗作文課《糖》,讓我和學生一起在課堂上體驗到了原來寫作是一個快樂的過程,這堂課,真實的詮釋了體驗作文的魅力。
糖,是生活中學生最喜歡也是最普通的東西,錢老師用一句“同學們,你們吃過糖嗎?”一下字激發了學生的學習興趣,接著話鋒一轉,說:“可是今天這節課,老師給大家帶來了一顆與眾不同的糖?!弊銐虻跗鹆藢W生的胃口。老師給學生創設了“做糖”“送糖”“吃糖”的教學情境,讓學生體驗把真誠的贊美送給他人的快樂及接受他人贊美的幸福。
當做完“糖”后,錢老師及時采訪了幾個學生,“你最想做什么?”學生說:“我要沖到同學的面前,把糖送給他?!崩蠋熞龑W生用了“迫不及待、急不可耐”兩個詞語來表達當時的心情。在送完糖后,錢老師又采訪了幾個同學,學生用了“忐忑不安、憂心沖沖、心花怒放、受寵若驚”來表達等待糖,吃糖時的心情,這些詞語記錄了真實的感受。老師讓他們把這幾個詞語及時寫到了黑板上,有意識地幫學生進行了好詞的積累。在問到一個學生:“你把糖送給誰,你開心嗎?老師想到了一句話,‘給予是快樂的’。”
錢老師又啟發學生“你又想到了什么?”學生馬上說出了“贈人玫瑰手留余香”。學生自然就運用到了已學的好句。平時積累好的語言,好的寫法,好的材料,好的思想意識……積累厚了,底蘊足了,學生寫起作文來自然得心應手了。
當送完糖后,老師發現了有部分學生雖然他們剛才都做了糖,把祝福送給了別人,但自己沒有收到糖,這也是我們聽課老師意識到的,沒有收到糖的學生一定會非常的傷心,因為他們沒有得到同學的肯定,對完成習作會有遺憾,也及有可能在一定程度上造成對孩子心靈的傷害,如何彌補這一缺憾呢?錢老師笑瞇瞇地說:“那是錢老師的錯,因為每個同學只能做一粒糖。為了彌補錢老師的過失,老師送給你們一粒糖?!睆倪@一個細節可以看出錢老師是一個十分懂得孩子心理的老師,課前要為每個學生制作一?!疤恰?,還要根據每個學生的特點制作不同的“糖”,要讓每個孩子有心理體驗。真是“一切為了孩子,為了孩子的一切”,錢老師這種敬業精神值得我學習。
葉圣陶先生曾說:“文章必須從真實生活里產生出來,有了真實的生活才有好文章”。生活是最好的課堂,錢老師的體驗作文像玩游戲一樣興趣,讓我和學生都享受到作文的幸福和快樂。