淺談如何提高小學作文教學效率

江蘇省響水縣雙語實驗學校

淺談如何提高小學作文教學效率

江蘇省響水縣雙語實驗學校李 敏

小學教育是學生整個基礎教育階段最重要的教育階段，對小學學生進行學習習慣和學習能力的培養能為學生的初中階段和高中階段接受教育奠定良好的基礎。小學階段的語文課程教學更加是學生學習其他科目的基礎，語文科目的學習為學生替身自我能力和人格品格具有良好的塑造作用。其中，作文能力作為語文教學學習重要內容對語文課程的學習具有重要的作用。本文將對如何提高小學生的作文能力進行教學方法相關的探討，以期與廣大教育工作者交流。

小學 作文 教學效率

小學階段語文的教學主要是生字詞的認識、讀音的學習和簡單的作文能力的培養和鍛煉。由此可見，作文能力作為小學語文學習的內容占據重要地位，同時，小學學生的作文能力也是對小學生生字、生詞和詞義的綜合應用，在一定程度上是檢測學生對基礎字詞、閱讀、邏輯整合能力的有效手段。對學生作文能力的培養不僅僅是對學生作文技巧的培養還要對學生的語文素養和情感表達能力進行激發，使學生了解到通過作文表達的樂趣。

1.小學階段語文作文教學的重要性

小學語文作文作為對小學生學習生字、生詞以及詞義等的運用的綜合檢測方法，對學生的綜合表達能力的提高具有重要的作用。同時，語文科目作為學習其他各科的基礎必須要扎實基礎，語文理解能力在其他科目中的運用是潛移默化的，作文水平往往反映著學生對語文課程學習的掌握程度。語文作文也作為學生情感表達的一種方式，是學生發展人格和個人愛好的重要方式。

2.小學語文作文教學中存在的問題

2.1缺乏對學生想象力的開發

小學語文作文不同于其他教學階段作文的地方就是小學作文的童趣性，小學學生具有豐富的想象力，通過想象力和生活經驗的結合，小學生的作文往往是寫實和童趣相結合的作品。這就使得小學生的作文顯得奇趣可愛但不脫離真實的生活。而當下小學語文作文的教學問題之一就在于此，對學生的想象力并不重視，沒有通過對學生生活經驗的發掘來開發他們的作文能力，而過分的強調寫作技巧，文章結構等。這就使得小學生認為作文是無趣的，甚至還會將這種情緒帶入對整個語文課程的學習中，學生的學習興趣降低，對語文課程的學習效果也變得越來越差。

2.2學生缺乏生活體驗

隨著社會的發展，大部分小學生都成長在城市中，城市有限的生活空間使得小孩并沒有太多太豐富的童年經歷。對于所謂“有趣的事”就體會不到，對有趣事物的感知也并不敏感。作文的靈感來源于生活，沒有豐富的生活經歷或缺乏對生活的感知都會阻礙學生的作文能力培養。教師和家長要組織學生多參加活動，通過參加活動后組織大家交流來提升學生的表達能力，口頭表達能力的提高是學生文字表達能力提高的前提。

2.3作文評判標準單一

目前，對各個階段的學生作文的評判都是要“立意高遠，引人深思，字數要夠”等，而缺乏對學生真實情感表達的鼓勵，缺乏對學生情感表達的培養，缺乏對學生寫作興趣的開發和培養。要解決這一問題，可以從改變對作文的評判標準入手，通過對學生作文的精細化評價和溝通，讓學生體會到用文字表達自己的樂趣。教師的評語相比于評分變得更為重要，通過評語的方式，讓學生與教師進行文字“溝通”，在溝通的過程中，教師對學生作文中的不足進行提示并糾正，學生也可以通過這種有趣的評判方式體會到作文的樂趣。

3.小學作文有效教學的策略

3.1將作文技巧的教學和作文感悟教學結合起來

將作文技巧的教學和作文感悟教學結合起來，通過對學生作文技能的提高使學生的內在情感和感悟得到表達。針對小學生身心發展不成熟的特點，教師在進行對學生作文感悟教學的過程中要對從學生的角度出發，使學生的表達欲望得到激發，通過口頭的表達能力提高來奠定學生文字表達能力的基礎。通過教師的正確疏導和引導使學生的情感和感悟得到表達，學生的作文能力具備了“真實”的色彩，作文能力自然得到了提高。

在對學生進行感悟作文能力的培養基礎上，對學生的作文技巧進行培養提升，使學生所感所想能得到準確的表達。對學生作文技巧的能力培養主要是加強對學生的仿寫聯系，通過前期的范文賞析讓學生了解作文的一般結構，再通過仿寫讓學生進行正確的結構和格式練習，學生就能具備基礎的寫作技能。將學生的作文感悟教學和作文技能教學結合起來，讓學生了解作文只是一種表達形式，通過這種表達方式能讓自身的感情得到表達，并且作文也有自身的藝術，作文藝術的賞析也是學生未來人生中提高閱讀能力和個人修養的一種方式。

3.2增強學生對生活的感悟能力

所謂有感而發，發，即表達，而表達的前提是要有“感”這說明對學生感悟能力的培養是必須要重點進行培養的，學生感悟能力提高后，對生活中有趣的事物就能有自己的發現和感受，感受多了就會有抒發的欲望，而文字就可以作為抒發感情的工具從而被充分的使用起來。同時，學生感悟能力的提高也能促進學生道德感的提升，教師加以正確的引導進行價值觀和是非觀的教育就能使學生自身的道德品質和人格素養得到有效的塑造。對學生感悟能力的培養也是將學生培養成生動有趣的人，而對生活的感悟能力也是使學生探索和感受生活樂趣和意義的能力，有助于促成學生有意義的一生。

3.3增加對學生作文的精細化評判

對學生作文的評判不僅要進行分數評判還要進行評語評判，對學生所寫的作文優秀之處進行評價和鼓勵，讓學生了解到作文的表達魅力，同時教師要對作文中的不足之處進行提點，對如何改進提出建議，對不足之處指明原因，以便學生進行改進。對學生的作文進行精細的評語評判，對其中寫的優美句子進行勾畫，學生和學生作文中的范文進行講評，學生之間開展小組交流活動，并寫出讀后感，讓學生得到范文中優美意境的熏陶，內心的情感得到激發。教師進行分數評比，目的主要是對學生的作文中的優秀作文進行評比，同時增加學生的競爭意識，促進學生對作文能力提升的積極性，自覺主動的去提升自身的作文寫作能力。

4.小結

綜上所述，通過對當下小學作文教學中存在的問題分析，提出相應的解決方法，使學生的綜合作文能力和人格素養得到培養。學生在學習的過程中不僅是對理論知識和技能的培養，還要注重對學生價值觀和道德觀的培養，在提升學生作文能力的基礎上實現對學生的“做人”的教育。

【1】劉書霞.淺談如何提高小學作文教學效率【J】.未來英才，2016（2）

【2】劉海潮.淺談如何提高小學作文教學效率【J】.關愛明天，2015（5）

【3】劉和聲.淺談小學作文教學【J】.師道·教研，2014（1）