積累 閱讀 表達
——語文教學的精髓

江蘇省寶應縣夏集鎮中心小學

積累 閱讀 表達
——語文教學的精髓

江蘇省寶應縣夏集鎮中心小學姬紅權

由于新課程改革不斷深入，所有的學科教學內容都進行了相應的調整，就本人所教的語文這門學科來說，根據《語文課程標準》對自己的教學方法進行了全新的審視和定位，從傳統的單純語文學科教學開始向培養學生的語文素養的方向發展，不僅要豐富學生的語言積累，同時還要培養語感、拓展思維、具有良好的閱讀和表達能力，對祖國文化有更深層次的理解。作為一名小學語文教師，在此會根據《語文課程標準》內容以及本人的實際工作經驗，淺談如何更好的進行積累、閱讀、表達的教學。

一、注重語言積累，有助夯實基礎

積累對于學生的學習來說是至關重要的步驟，如果不注重積累，那么腦袋就如白紙一般空空，只有正確的積累，才能讓學生的語言學習倉庫不斷充盈，思緒如水流一樣源源不斷不會干涸。所以，教師要抓住時機對學生進行語言積累方面的培養，讓學生的頭腦更加充實。學生只有學會了積累，才能夯實學習的基礎，這對以后語言材料的分析有特別重要的幫助。積累的方法有很多種，以下是本人認為在教學中常見的兩種做法。

1.根據教材進行的積累

能夠編入教材的文章都是經過精挑細選的，對教材進行積累是最簡單也是最便捷的一種方式。以蘇版的語文教材為例，在每篇課文后面都會對全文進行總結，把課文中精彩的詞語和佳句提煉出來，讓學生著重讀一讀、抄一抄，教師也會讓學生養成佳句抄寫的習慣，在一段時間之后把積累的佳句拿出來溫習一下，嘗試著讓學生自己對佳句進行改編，形成自己的語言，學以致用，逐漸把積累下來的詞句牢記在頭腦中，久而久之學生的詞匯量就會大大加強，何愁學生沒有詞匯量呢？

2.分類積累方法

對詞語進行分類積累，有助于學生更好的記憶以及對詞語的應用。例如，在學習完《秋天》這篇課文之后，學生會積累下來很多關于描寫季節的詞語，這樣就可以在以后關于季節的寫作中應用到；學完《掩耳盜鈴》之后，不僅學到的是寓言故事明白道理，還能學習到四字的成語，在以后可以進行材料的引用。正確的分類積累能讓學生頭腦更加系統，并且有層次感，運用起來更加得心應手。

3.閱讀過程中的積累

進行課外閱讀也是進行詞句積累的重要途徑，在課外閱讀過程中，把遇到好的詞句摘錄下來，既可以拓寬自己的詞匯積累量，也是增加視野的有效途徑，增加自己的積累厚度。

二、學會正確閱讀，能夠終身受益

作為新時代的小學語文教師，教學目標不僅僅是讓學生數量掌握聽、說、讀、寫這些基本功，同時還要促進閱讀教學，也是把學到內容進行全面運用的有效方法。在小學語文教學中，對學生閱讀能力的提升也是現代教學的根本所在，寓教于學，通過閱讀讓學生學到更多的知識、檢驗學生的學習成果，可以使學生全面發展。

對于學生來說，能讀的內容非常多，不僅僅是名家著作，文章雜志、報紙或者是能夠看到的宣傳彩頁、商品說明等等，這都是可以進行閱讀的，而一個人的閱讀能力如何也就決定了對知識的理解能力如何。如果不能好好的理解和運用，那么所具備的能力也就空空如也。既然閱讀能力如此重要，教師必須加強關注程度，不僅要以教材教學為主，還要加強課外的閱讀，教會學生正確的閱讀方法，逐漸掌握閱讀本領和技巧。

1.學會課前閱讀

教師可以利用課前閱讀培養和提高學生的閱讀能力。在課前閱讀之前，教師需要給學生一些正確的預習提示，讓學生有預習目標，這是對學生正確的“牽引”的過程。只有認真的預習，學生能夠大致了解課文所講內容，對于自身而言也會知道自己在哪個方面有所欠缺，是自己積累的字詞量有限，還是無法理解片段的意思，在日后的學習中可以有的放矢的進行專項提升。如果遇到不懂的字詞，學生可以借助工具書自己查詢，如果是遇到不理解的片段，可以進行標記，在老師講解的時候著重記憶，通過這樣的方式提升自己的語文素質。

2.著重把握課上閱讀

“一千個讀者會有一千個哈姆雷特”，所以，教師不應該把自己的分析實踐結果強加給學生，而是要讓學生自己進行閱讀感受。在課堂上，教師留一段時間給學生讓他們獨立閱讀，之后把自己閱讀中所涉及到的中心內容表述出來，然后學生帶著問題跟著教師的進一步講解，看看教師的理解與自己的理解有哪些出入，這樣也是對學生理解能力的鍛煉。教師還可以在課上閱讀中引入合作學習的方法，不僅要讓學生進行自身學習，還要從別的同學身上學到好的學習方法和閱讀到的精髓，使課上閱讀成為精讀。良好的閱讀還能讓學生全身心的投入到課文之中，有利于更好的理解作者所要表達的思想內容，同時也對詞語的積累有所助力。教師需要給學生創立一個輕松的學習環境，讓學生可以暢所欲言積極思考，對文章有所感悟。

由此能看出，閱讀對學生自身素質的提升是多么的重要。作為教師而言，必須要抓住課前閱讀和課上閱讀相結合，同時還要引導學生多進行課外閱讀，教給學生正確的閱讀方式和學習方法，使其掌握有效的閱讀技能，再加上學生自己的閱讀感悟，使學生的閱讀能力不斷提高，對語文這一學科成績的成長也有所助益。

三、創設語言情景，提升表達能力

語文的學習的成果還是要通過表達能力如何來體現，如何提高學生的表達能力是教師需要考慮的問題。情景創設是有效提高學生表達能力的方法，符合新課程標準的要求。在教學中為學生創設更加貼近生活的情景，讓學生可以樂于觀察生活、善于表達，并且通過情景的創立傳遞出真情實感來。作為教師，需要根據不同的教學目標創設出具體的情景來，為學生的表達找到源頭，使學生可以有話可說、有東西可寫，就不會出現文不答題、滿篇空話、假話的情況，使學生的創作富有生命力。

1.根據課文內容進行情景建設

以上文提到的課文《秋天》為例，在學完這篇課文之后，通過教師的正確引導，可以激發出學生熱愛大自然的情緒，在這時，教師就可以讓學生把這種情緒落在紙上，表達一下學生最喜歡的季節，雖然規定了范圍，但是沒有約束學生的思路，通過這樣的方式鼓勵學生自由和有創意的表達。

2.特定的氛圍進行表達

利用我國的傳統節日來提高學生的表達方法也是非常不錯的方式之一。在傳統節日中可以體現出歷史的痕跡，所以，讓學生親身體驗節日前后的氛圍，然后節日之后把自己所有的想法表達出來，這樣也是讓學生了解民族文化的方法，也是提升表達能力的有效方式，實在是一舉兩得。

總之，語文學習的精髓不過于積累、閱讀、表達這三種方式相互促進、相互補充，成為了語文教學的整體內容。作為語文教師，必須要領悟這三種方法之間的關系，掌握實質內容，把語文教學進行創新，致力于培養學生的綜合語文素質和綜合能力。