利用范文指導學生寫作

江西省上猶縣第二中學

利用范文指導學生寫作

江西省上猶縣第二中學謝世英

許多語文老師在作文課上都會用到范文。范文的含義，范文的弊端，范文的作用，范文的使用沒有達到預期的效果的原因，正確地使用范文，范文使用的數量，這些都值得探尋。

范文 利用 弊端 選擇

許多語文老師在作文課上都會用到范文，如何利用好范文來指導學生寫作，是值得探尋的。

首先，先了解范文的含義?！胺段摹敝浮罢Z文教學中作為學習榜樣的文章”。①在教學中，選取的文章須符合一定的標準。如古代的詩文著作，李白、杜甫的詩作是典范著作，李清照、辛棄疾的詞是典范著作，現代文壇上，魯迅的小說、雜文，朱自清的散文亦是。是不是典著作，可以參考以上作品。應該看到，隨著社會得進步，在一定的政治、經濟背景影響下，典范著作也在特定的時期倍受垢病，弊端也不容小覷。如朱自清的《背影》一文，在《教師教學用書》②中有幾句話：“父親買橘子爬月臺得背影，作者印象最深。那一回送行，整個過程，這一刻是父親最費勁的，也是父愛表現的最強烈的一刻”。但時下，有人提到：父親違反了交通規則。顯然，文章也沒有避開嫌疑。

可見，經典著作須經得起時間的考驗，經得起讀者的推敲。經過了這兩關，就是典范著作。

以下幾點，要闡述范文的作用。

一、范文多在語言上有特色，寫作技巧上有值得借鑒的地方

以魯迅先生的《阿長與<山海經>》為例。

在《語文教學用書》③上就提到了：“形容寫得逼真，我們常說‘惟妙惟肖’‘入木三分’;形容寫得生動，我們常說‘栩栩如生’‘活靈活現’。魯迅描寫阿長，確是這樣。④“魯迅描寫阿長‘切切察察’的樣子，一寫說話的聲音，一寫說話時一種習慣性的動作，是繪聲繪色。”

學生在寫作過程中就可以吸收范文中的養料，給作品增色。

二、范文在情感的表達上和語言的選擇上及寫作技巧的選擇上達到了完美的統一

以魯迅的散文著作《風箏》為例，結尾的一些文句特別地觸動人心?！墩Z文教學用書》⑤上也有論述：“躲到肅殺的嚴冬中去，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀”。

范文能陶冶情操，訓練思維，這不容質疑。

雖然說，范文的作用顯著，但在實際的教學中應用起來并沒有收到預期的效果。原因在以下兩點。

第一是范文的選擇上，沒有慎重地對待。

電影、電視劇帶來了視聽的盛宴，這在一定程度上左右了教師的審美傾向。選擇范文只考慮感官上的刺激，忽視教育功能，這是不可取的。

第二是選取了文質兼美的范文，過于注重范文的功效，急功近利，效果適得其反。

就以中國古典文學和現代典范著作為例，學生由于受到閱讀量不大，人生閱歷淺諸多因素的制約，在理解作品上難免有欠缺。教師忽視了這點，不給學生搭橋和“反芻”的時間，長期以往，難免消化不良。

鑒于以上幾點，筆者以為，要正確地使用范文，須考慮以下三點因素。

一、選擇范文，須給學生一定的甑別權

學生的興趣，心里接受能力不容忽視，時下的暢銷的兒童讀物，如楊紅櫻、鄭淵潔的著作，學生閱讀，不丟失“赤子心”，值得推崇。

二、選擇范文，須給教師一定的發語權

教師利用范文，離不開對范文的理解，由于受所處時代的限制，閱讀興趣等諸多因素的影響，所選擇的范文超越了自身的理解能力，往往會得不償失。

三、用好范文，不過分肢解、引申，給學生自主學習的時間

范文好不好，好在什么地方，要讓學生品讀和領會。教師在這個環節只充當領路人，引導、點拔，提供閱讀材料，交代創作背景，交流讀書方法，探究讀書心得，不代替學生分析。

這一點，可借鑒孔子的做法，學生問他：“孔文子何以謂之文也？”孔子答：“敏而好學，不恥下問，是以謂之文也?！奔醋⒅貙W習興趣、態度的引導。

關于范文的數量問題，尚無定論。

著名的特級教師余映潮曾提出要用到的范文的數量問題，他認為至少要用到三篇。這在一線教師行列形成了一定的影響，可供參考。

總之，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,尊重學生讀范文的獨特感受，不要求以成人的眼光審視范文，在成長中讀范文，也為有效地剔除范文的弊端,活用范文提供了正確的途徑。

注釋：①摘自《現代漢語詞典》第5版，中國社會科學院語言研究所詞典編輯室編，商務出版社；②③④⑤摘自《語文教學用書》義務教育課程標準實驗教科書，語文七年級上冊，2007年3月第2版，2007年7月第9次印刷。