寫字啟蒙，指導寫好人生第一字

山東省濟南市勝利大街小學

寫字啟蒙，指導寫好人生第一字

山東省濟南市勝利大街小學李愛珍

我天生對書法藝術懷有一種熱愛，但自己卻沒有機會練就一手好字，我多么希望當初教我的老師能重視我們的書寫呀，那樣我如今也會有一手令人自豪的筆下功夫了。

如今我最大的愿望就是教每一個孩子寫好字。

坐在我面前的幾十個孩童就是幾十張白紙，在上面塑造什么就是什么。我將有幸成為教他們寫字的第一人，將要教他們從“一”寫起，也許我給他們的影響將會伴隨他們一生。啟蒙，如何去開啟這尚處于蒙昧的智慧之門，我還不敢說找到了答案，但我指導他們落在紙上的這個“一”字卻一定要做到工整而有力，讓他們從這第一筆中就能嘗到寫字的快樂，發現中華文字之美。讓孩子在快樂中學習寫字，寫好人生第一字。

一、寫中求精

現行實驗教材中安排的寫字量不大，一年級上冊中要求孩子寫好最常用的100個漢字，要想讓孩子記住并會寫這100個漢字，是一件很容易的事。可是如果僅僅是要求學生會寫，那未免辜負了教材編者之意，遠離了《課程標準》的要求，更不用說對得起“語文”兩個字了。

少寫，寫好，寫精，才能真正達到寫字的要求。由于年齡所至，孩子的手指還沒有發育完全，長時間握筆不但不宜于寫好字，日久還會對寫字心生厭煩。每一課中只有三到四個字，讓學生從觀察入手，觀察范字，觀察教師的范寫，觀察筆畫的特點，觀察字的占格，我通過肯定與鼓勵，讓學生能樂于觀察，主動觀察，去發現每一個字的書寫特點。觀察完后請同學們用手指在桌上練寫，不僅限于練習寫字的筆畫筆順，更練習每一筆畫的起筆、行筆、收筆之勢。之后進行正式描紅與臨寫。這樣用十五分鐘指導，十五分鐘練習書寫，五分鐘評價，一節課下來學生不但不感覺累，還蠻有成就感的，幾次之后他們便開始喜歡寫字了。他們最喜歡的還是在小組內的評價，一個個瞪著大眼睛，專心致志。評價別人的字時，指指點點，說得頭頭是道，同時享受著別人目光中的敬意。評價自己的字時，洗耳恭聽，即使有一處優點、一個好字，也是自己努力的成果，至于有缺點的字，改一改也不費勁，很樂于接受別人的意見。每當看到這種其樂融融的場面，我都驚嘆于這些小腦袋瓜里的思想與智慧。

寫字要形成技能，還是要靠練習而成。孩子一次不宜多練，卻可以常練勤練，每周寫字課時間為學生提供了機會，另外每節課抽出個幾分鐘時間讓學生寫上幾個字，不貪多，但求精，學生既沒有什么壓力，還頗有成效。

少寫不一定能寫好，關鍵要看指導。一年級上冊中共學習19個新筆畫，每學習一個新筆畫我都要求學生觀察老師的范寫，從筆畫的起筆、行筆、收筆要做到筆畫規范有力，到結構勻稱，再到行款整齊都力求讓學生有所感受，然后進行書空體驗，在此基礎上再摹帖臨寫，筆畫的形與神學生雖還不敢說掌握，但基本能領會。本學期的寫字教學最大的收獲就體現在學生對筆畫的書寫上，絕大多數孩子能做到工整有力。

二、寫中求趣

對孩子們來說，萬事“趣”為先。孩子之所以不喜歡寫字，究其原因不過是因為漢字的筆畫結構知識聽起來實在是太枯燥了，而這些內容不講對于寫字指導就無從談起，枯燥中如何能挖出趣味呢？不如讓這些漢字符號也變成形象化，試一試，效果好多了。

如在教“木”字時，學生對于“丿”和“乀”的長度總是把握不好，我便讓字變成人，“丿”和“乀”就是小姑娘的裙子，太短了不美觀，太長了不利索，所是以剛露出腳脖來為最好看。學生一下子就記住了。教學“公”字時又出現了這個問題，這一回“八”變成了一個大草帽，大大地才能遮太陽，但再大它也是草帽，不能變成裙子，因此它只能遮住腦袋，如果連腳也遮住可就麻煩了。一說到這里孩子們都哈哈大笑，笑聲中這個字形也就記住了。像這樣的例子聽多了，孩子們也開始自己來設計形象記憶法，像“人”的兩腳同樣長，“子”和胳膊不能長在脖子上，“業”字中豎弟弟在前，豎哥哥在后；“右”字橫長撇就短，“左”字橫短撇就長等等都是學生自己通過發現而歸結出來的。孩子的思想頗為豐富，且更具的想象力，他們常常從自己的視角發現竅門，如“正”字左邊一短豎要對著上橫的左端，我剛說到這一點，就已經有孩子舉手了，“老師，短豎就是一棵小樹苗，如果樹苗長在傘下面它見不到陽光就永遠也長不大了，所以它必須站在傘外面。”孩子們對這一說法頗感興趣，記住這一細微的書寫細節也就不再是一件難事了。

關于生字在田字格中的占格問題，總有孩子記不住，不是靠上就是靠下，不是偏左就是偏右，怎么讓他們筆下的字都能不偏不倚地放對位置呢？同事的辦法讓我受到了啟發：告訴孩子們，這個田字格就是字寶寶的房子，每個字寶寶都要占房間的正中，靠上了容易碰頭，靠下了容易掉下來，偏左偏右都會讓他們碰破鼻子，那樣字寶寶就該哭了，我們大家能幫字寶寶占好位置嗎？孩子們聽了哈哈笑，有的還捂著鼻子做出哭相，仿佛他真碰破了鼻子，不過這樣一來，生字占格的問題基本解決，剩下的就是對個別孩子的單獨強化了。

就這樣，我教學生字，力求在每一個字中挖掘興趣點，使字在孩子們眼中有了生命，有了思想，讓孩子們感覺寫字仿佛就是在跟一個個漢字寶寶對話、交流，在這個過程中孩子們對漢字產生了一份難以割舍之情。

三、寫中求美

一個“美”字富含很多，學生寫出的字力求美觀自不必說，更重要的是讓學生能在寫字中求得美的教育，獲得美的享受。

書法是我國藝術中的瑰寶，在世界文林藝苑中獨放異彩。而練習書法更是講究性成而字成，也就是說有止水般的心性才能寫出好字，因此自古練字又成為一種修身養性的有效方式。鑒于此我讓學生寫字之前先要做到心平氣和，心如止水，也許他們還不能完全理解心如止水這一詞的意思，但一段舒緩的樂曲會讓孩子們獲得一種內心的寧靜，多媒體那特有的音響效果為他們創設了佳境，伴著他們進入一種美的境界。

寫字時我要求孩子們盡量擺脫橡皮。初學寫字的孩子都對橡皮有一種依賴，寫寫擦擦中擦掉了孩子的耐性，打破了孩子內心的一份平和，寫字時我們的口號是“把橡皮關進鉛筆盒，一個字寫出一份好心情！”一開始不習慣，可日子久了就嘗到了甜頭，字寫快了，卷面整潔了，更重要的是有了寫字先觀察的意識了。每一個字帶來的這份好心情對孩子來說足以稱得上是一種美的享受了。

一個字寫出了一份美好心情，一段音樂帶孩子進入優美意境，而在這書寫的過程中，學生對筆畫的長短、組塊的大小、結構的疏密、形位的斜正、體勢的收放都得靜觀細察，把握機理，妥善處之，這個過程又何嘗不是一個審美水平的提高過程呢？

寫字如做人，字要正人更要正。在漢字的書寫過程中處處能挖掘出美好的東西，處處能享受到美，書法藝術與美同在。

對于寫字的指導，我所知僅是皮毛，我所做的很多老師早已做過，甚至做得更好，他們更多經驗更值得我學習。我的愿望就是讓每一個孩子熱愛寫字，也許他們寫出的字還談不上一個“好”字，但至少他們對什么是“好”已經有了認識，更有了努力寫好的意識。

努力指導孩子寫好人生第一字，期待每個孩子都能寫一手漂亮的中國漢字！