借助合作學(xué)習(xí) 提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

遼寧省本溪市平山區(qū)橋頭鎮(zhèn)中心校

借助合作學(xué)習(xí) 提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

遼寧省本溪市平山區(qū)橋頭鎮(zhèn)中心校梁長梅

合作學(xué)習(xí)既能提升學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，也能拓展學(xué)生思維能力。將其應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中還能充分突出學(xué)生的主體性，提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。本文從三個方面詳細(xì)闡述了如何應(yīng)用合作學(xué)習(xí)提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的綜合實踐能力，落實新課改。

合作學(xué)習(xí) 小學(xué) 語文 教學(xué)質(zhì)量

由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)語文教師比較習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。但是這種教學(xué)模式并不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，從學(xué)生實際出發(fā)，開展層次化、多元化的合作學(xué)習(xí)活動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、提高學(xué)生的合作意識

合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生能夠在小集體內(nèi)互相交流、合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是實際上在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生之間交流不順暢，各自為主，不愿分享的現(xiàn)象。顯然，這并不能夠達到合作學(xué)習(xí)的成效。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識，盡量消除學(xué)生之間的差異，從而為學(xué)生營造一個良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生在理解能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交際能力等方面存在著差異，如果教師過分強調(diào)合作，不僅會打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會影響課堂合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動成效。為此，小學(xué)語文教師在分組之初，就應(yīng)當(dāng)考慮到這一點進行科學(xué)分組。如教師可以按照學(xué)生的基礎(chǔ)能力、性格特點、學(xué)習(xí)能力差異進行分組，讓不同特質(zhì)的學(xué)生進行優(yōu)化組合，確保每個小組內(nèi)都有不同層次的學(xué)生。同時教師也可以實現(xiàn)動態(tài)分組，即組間角色交換、任務(wù)呼喚，或者是按照合作學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生自由組合。另外，小學(xué)語文教師還要引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進行科學(xué)分工，盡量選擇學(xué)習(xí)能力較好的人作為組長，以便幫助其他學(xué)生。除卻進行科學(xué)分組以外，小學(xué)語文教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容選擇具有引領(lǐng)性、合作性的學(xué)習(xí)任務(wù)，加強學(xué)生之間的合作，從而提高學(xué)生的合作意識?？偟膩碚f，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識，以免合作學(xué)習(xí)流于形式。

二、引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)

教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，即便是開展合作學(xué)習(xí)，教師也可以對學(xué)生進行實時指導(dǎo)，以便學(xué)生能夠?qū)W會如何進行合作學(xué)習(xí)，從而保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。鑒于此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視發(fā)揮自身的指導(dǎo)性，在合作學(xué)習(xí)的過程，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況加以引導(dǎo)。

例如，在基礎(chǔ)的識字教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生獨立的識字，并將如何鞏固生字的方法教授給學(xué)生。然后再讓組間學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。具體方法可以讓組長呈現(xiàn)生字卡片，讓其他學(xué)生進行搶答。如果回答錯誤，則給予其他學(xué)生糾正的機會，如果是發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)則組長進行音準(zhǔn)的糾正，回答正確，則記錄下來。在此過程中教師要時刻關(guān)注小組的合作學(xué)習(xí)進展情況，避免出現(xiàn)因組長發(fā)音不準(zhǔn)確誤導(dǎo)其他學(xué)生的現(xiàn)象。在合作學(xué)習(xí)活動的最后，教師還可以讓各組選出一名學(xué)生進行組間的競賽。這樣更能活躍課堂氣氛，突出學(xué)生的主體性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。總之，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分會自身的引導(dǎo)性，促進合作學(xué)習(xí)活動的開展，從而使合作學(xué)習(xí)能夠真正助力于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，加快我國小學(xué)語文教學(xué)體系的改革。

三、完善合作學(xué)習(xí)評價

在長期的合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，小學(xué)語文教師并不重視教學(xué)評價。但是評價與合作學(xué)習(xí)過程同等重要，既能增強學(xué)生的自我認(rèn)識，也能提高合作學(xué)習(xí)活動的成效。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視完善合作學(xué)習(xí)評價體系，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。

教師可以結(jié)合教師評價、學(xué)生評價，自我評價三種方式，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。需要注意的是教師評價應(yīng)當(dāng)進行客觀的評價，不添加自己的主觀思維，避免出現(xiàn)不公正的評價。學(xué)生自評是一種有效提高自我認(rèn)識，反思學(xué)習(xí)效果的最佳方法，教師要在合作學(xué)習(xí)時不斷引導(dǎo)學(xué)生增強自我評價意識，敢于正視自己。另外，需要注意的是教師可以結(jié)合多種評價方法，完整合作學(xué)習(xí)評價體系。如采用表格填寫、口頭評價等。當(dāng)然，教師也可以適當(dāng)?shù)奶砑右恍┡u，以適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生糾正錯誤?？偟膩碚f，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視借助合作學(xué)習(xí)，增強語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，并突出學(xué)生的主體性，從而提高學(xué)生小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

【結(jié) 語】

綜上所述，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率非常重要。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新語文課堂，加強合作學(xué)習(xí)。尤其是應(yīng)重視從提高學(xué)生的合作意識、引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、完善合作學(xué)習(xí)評價三個方面入手完善合作學(xué)習(xí)模式，從而充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

【1】周燕芳. 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用【D】.華中師范大學(xué)，2013

【2】鄭亞成. 淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用【A】. 北京中外軟信息技術(shù)研究院.第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集【C】.北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016（1）

【3】鄭亞成. 漫談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用【A】. 北京中外軟信息技術(shù)研究院.第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集【C】.北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016（2）