新課改背景下小學音樂范唱的教學策略探析

江蘇省南京市棲霞區實驗小學

新課改背景下小學音樂范唱的教學策略探析

江蘇省南京市棲霞區實驗小學樂 靜

由于小學生的年紀尚小，身心發育尚不完全，所以在小學音樂教學中教師時常要通過范唱為學生傳遞音樂的內涵，讓學生在范唱欣賞中加深對音樂的理解。同時教師借助范唱有助于激發學生學習音樂的興趣，提升學生的音樂學習效率。但是，在實際的音樂教學中教師應如何通過范唱提升學生的學習效率呢？筆者認為可以從以下幾點做起。

一、改變傳統，提升學生主體地位

受長期應試觀念的影響，傳統小學音樂教育沒有受到學校、教師與學生的重視，部分小學音樂范唱教學模式過于枯燥、乏味且教師在教學過程中沒有重視學生的主體地位，導致學生逐漸喪失音樂的學習興趣，甚至部分小學音樂課程被語數外等文化課程教師所占，在一定程度上阻礙學生美育的發展。

所以，在新課改背景下的小學音樂范唱教學中，教師應積極改變傳統的教學觀念，樹立以學生為主體的意識，注重小學音樂教學的重要性，為學生構建高效的小學音樂教學課堂，以提升學生音樂學習效率。首先，教師可以了解班級學生對音樂學習的興趣，分析班級學生音樂學習的基礎，根據興趣與學生音樂基礎為其做出有針對性的教學設計。然后，教師應在課余時間加強與學生之間的溝通，了解學生在音樂學習的中困難與不足，并對其提出相關的改進意見與建議。為學生營造良好的學習環境并以此拉近師生間的距離，進而提升學生對音樂學習的興趣，使其積極主動的參與到音樂范唱教學活動中。

二、情景創設，建立范唱對應情境

音樂是小學課程體系中重要內容，而范唱是小學音樂中重要教學環節。其作用在于教師通過范唱引導學生發現音樂中蘊含的情感，加深對音樂相關知識的了解。但是在傳統的小學音樂教學中，由于教師的教學模式單一且枯燥導致學生學習興趣不高，無法有效欣賞教師的范唱。對此，教師在為學生進行歌曲范唱前，可以為學生創設教學情景，讓學生快速的融入課堂學習中。

三、優化課堂，多樣范唱教學方式

在傳統的小學音樂范唱教學中，通常教師采用的是“教師領唱，學生模仿”的教學模式。這樣的教學模式下教師沒有考慮到學生情感體驗，無法為學生有效傳遞音樂中蘊含的情感，故而無法讓學生有效感受音樂的魅力。針對這一情況，在新課改背景下的小學音樂范唱教學中，教師可以采用多樣化的范唱教學模式，優化小學音樂課堂，從而提升小學音樂范唱教學質量。

教師可以：1.通過整體范唱，引導學生整體感知音樂。2.借助局部范唱為學生講解相關的歌唱技巧。3.通過比較范唱引導學生選擇適合自己的歌唱方式。例如，教師在教到《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時，可以在課前將整首歌曲為學生進行范唱，讓學生對歌曲進行整體感知并掌握歌曲的大致內容與情感。其次，教師可以以局部片段式為學生進行范唱，如：為學生范唱歌曲中副歌部分，讓學生感受到歌曲副歌中蘊含的細膩的情感。同時，教師可以根據學生的聲音將其分為兩組一組唱高音一組唱低音，以此讓學生更好的理解聲部之間的合生關系。另外，教師可以讓學生參與范唱，然后客觀指出學生在范唱過程中出現的錯誤（運用合適的方式指出錯誤，以免打擊學生對音樂的興趣），并為學生做出正確的示范，引導學生通過錯誤范唱與正確范唱進行對比后自主發現自己的錯誤并可以及時的改正。通過這樣的形式優化小學音樂課堂教學，提高小學音樂范唱教學質量。

四、把握時機，加深學生歌曲了解

另外，教師在小學音樂范唱教學中應注意把握范唱的時機，借助不同教學階段為學生進行不同形式的范唱，以此加深學生對音樂相關知識的理解。同時，教師在小學音樂范唱教學中，應有針對性的對學生進行因材施教，以此啟發不同層次學生對音樂作品的了解。 以小學音樂教材中《天下的媽媽都是一樣的》這首歌曲為例。

在傳統的小學音樂范唱教學中，部分教師一上課就直奔主題為學生進行范唱，這樣教學模式中學生對音樂作品沒有一定的了解，部分學生甚至不知道教師在唱什么。對此，在新課改背景下的小學音樂教學中，教師在教到這首歌曲時，可以先借助網絡資源下載與本課知識相關的教學材料。然后根據班級學生的實際認知篩選符合學生認知規律的資料并制作相關的多媒體課件，以此輔助教學為學生講解與這首音樂相關的背景知識，讓學生對音樂背景有一定的了解，通過這樣的形式為學生建立初步印象，并為之后的教學活動奠定良好的基礎。另外，教師可以借助多媒體課件先帶領學生學習歌詞，然后通過“大家想不想聽老師唱一遍這首歌曲呀？”這樣的提問順勢進行范唱教學。通過這樣的形式既可以讓學生對音樂有一定的了解，同時可以活躍課堂教學氛圍，從而促進學生音樂學習效率的提升。

五、注重反思，提升范唱教學效率

反思是教學中的中重要環節之一，通過反思可以讓教師了解自己教學中的不足，通過改進完善提高自身的教學質量。但是在傳統的小學音樂范唱教學中，大部分教師沒有意識到教學反思的重要性，也沒有在課后對自己的教學過程進行反思。在新課改背景下的小學音樂教學中，教師應意識到教學反思的重要性，在課后教學中及時并積極的對自己的教學情況進行反思，積極發現自己在教學中的不足與缺陷，根據教學目標與學生的實際學習情況找出相應的解決策略，完善自己的教學內容，從而提升自身教學的有效性。同時，教師可以在教學結束后撰寫教學反思報告，回憶自己教學環節與過程、學生的表現與學習情況，加強同行教師之間的交流，發現自己教學中的優點與不足，并積極汲取其他優秀教師的經驗與教學方法，不斷提升自身的音樂素養與教學質量，幫助并促進學生音樂路程走的更遠。

【結 語】

總而言之，在小學音樂范唱教學中，有效的范唱可以激發學生對音樂學習的興趣，以自身的情感感染學生，以此提升學生對音樂學習的積極主動性，促進學生學習效率的提升。所以，在小學音樂范唱教學中，首先教師可以通過情景的創設建立范唱教學的對應情境，然后通過多樣化的范唱方式優化小學音樂課堂，從而提升音樂教學質量。另外，教師應注意把握范唱時機，注重班級學生音樂學習基礎之間的差異，借助多媒體輔助教學以此提升學生音樂學習效率。

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【2】任玲端.初探新課改下小學音樂范唱教學策略【J】.音樂時空，2013（03）

【3】王佳君.當前小學音樂教師范唱中存在的問題及對策【J】.新課程導學，2015（13）

【4】趙晶.新課改背景下的小學音樂教學策略探究【J】.中國校外教育，2015（27）