“玩在華山”，讓學子幸福成長

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“玩在華山”，讓學子幸福成長

“玩是孩子的天性，我們做教育就應該順應孩子的天性，找到孩子自身發展的規律，引導他們向最佳的方向發展。”這是華山中學校長邱成國經常掛在嘴邊的一句話。正是因為信奉這樣一種以孩子為本位的教育理念，“玩在華山”教育模式在天山南麓落地生根，茁壯成長。

“玩在華山”背后其實藏著邱成國深切的教育期盼——“我希望當我們的學生離開校園的時候，帶走的不僅是知識，更重要的是適應社會的多種能力以及健全的人格。”

何謂“玩在華山”？如何才能讓學生不僅 “玩得起”，更能玩出品質和素質？華山中學探索出了屬于自己的華山之道。

讓孩子“玩”得起

要玩，首先要保證學生玩得起。對于這一點，邱成國校長胸有成竹。華山是十二年一貫制學校，在已基本解決中高考壓力的前提下，將行為主義和建構主義作為行動指導思想，他提出一到八年級，高一高二“玩在華山”，初三高三“拼一把”的模式。在科學論證和嚴密的前期診斷的基礎上，華山中學進一步提出在九年級下學期啟動“創新教育”實驗班。這無疑為學校義務教育階段學生的“玩”指明了方向。從實驗班初步設置的課程來看，他們更是“玩”得別出心裁， “小學慢一點，讓孩子玩起來；初中寬一些，讓學生動起來；高中活起來，讓學生自治”。

當然，要想真正“玩”得起，教師的課堂也應成為師生“玩”的主陣地，讓孩子們對每一節課都充滿期待，都充滿興趣。這樣，課上課下才會越“玩”越精彩。

把“玩”融進課堂

如何讓課堂成為師生“玩”的主陣地？答案是建立系統、完善的“玩”的課程。目前華山中學已經把各項提升學生能力，打造學生素養，陶冶學生情操的活動正式納入課程中。這一新的課程體系的構建，使得游泳課、形體課以及其他各種社團活動內容紛紛進了學生的課表。在這里，“玩”變得 “名正言順”。

以舞蹈課為例，舞蹈是一門綜合性藝術，它集體能、藝能、知能、氣質于一體，對青少年各方面素質均起著促進作用；它能讓學生在舞蹈中真實地感受美、認識美、理解美、表現美。而當前我國施行的中小學教育大綱的藝術教育體系里，只有音樂和美術兩種，舞蹈課仍未進入廣大中小學的課程表。不過，在華山中學，“舞蹈進課堂” 已成為“玩在華山”的有機組成部分。每一位學生都可以在寬敞而專業的舞蹈教室接受系統的舞蹈學習。通過不同主題作品的學習，引導學生向真、向善、向美、向上。

為了進一步讓學生“玩”出品質，除了開設舞蹈課、形體課、游泳課、書法課等特色課程，讓“玩”全方位融進課堂，華山中學還設立了科技節、藝術節、體育節、社團節四個特色節日。如今，這些節日已經成為學生施展才華，展現特長的舞臺。

在邱成國看來，讓學生“玩”出品質的過程也是提升學生自信，給孩子留下美好成長記憶的過程。在每學年的藝術節上，邱成國校長與師生一起跳起歡快的舞蹈。盡管他的舞步不太協調，但一舉手一投足中流露出的認真，傳遞出的幸福，卻能感染身邊的每一個人。

是的，對學生的成長負責，為學生的幸福人生奠基，這正是邱成國校長孜孜以求的。他也一直在思考中摸索，在實踐中前行，在反思中創新，他希望在“玩在華山”教育理念的引領之下，華山中學這座百花園里的教育之花得以綻放的絢爛多彩！

（本文由教育部首期名校長領航工程江蘇基地提供）