師愛，高一新生英語學習的“融合劑”

王忠凡

高一新生處于從青少年期向青年初期、從初中生活向高中生活過渡的時期。他們還沒有完全脫離初中生的心理特點，又有一種“小大人”的心態(tài)。在英語學習方面，他們容易出現斷層現象，教師應該善于表達對學生的愛，與學生建立起平等、真誠的朋友關系，在生活上關心、理解學生，在學習上幫助、引導學生。學生在體會到教師的愛之后.便會產生積極情緒，形成良好的學習態(tài)度.體會到學習的樂趣，開啟高中英語學習的良好開端。

一、師愛是高中英語教師專業(yè)素質的重要組成部分

師愛是師德的靈魂。一個高中英語教師除了要具備普通文化知識、英語學科知識、英語專業(yè)技能等素質之外，更重要的就是要有一顆“熱愛學生”的心。只有熱愛學生，才能使學生對教師產生好感，形成師生之間愛的“對流”。

蘇霍姆林斯基說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友.關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。”

二、高一新生特有的心理特點

高一新生還沒有完全從初中生的角色轉換過來，又要接受一個新的角色.高一是他們生活上的“斷奶期”、思想上的危險期、生理上的發(fā)育期和學習上的轉型期。由于環(huán)境的改變、學習要求的提高和青春期發(fā)育，不少新生常會感到不適應，出現許多心理問題。教師必須充分認識這些問題，有針對性地進行適應性教育，幫助新生盡快適應高中的學習生活。高一英語教學應該從了解新生的心理特點開始。高一新生大致有以下幾類心理特點。

（一）“環(huán)境改變”造成的心理特點

環(huán)境改變會使新生出現各種心理特點和問題。進入高中，跨入新校園，新生在感到新鮮好奇的同時，會產生緊張、不安的心理。面對新集體，他們需要重新構建人際關系系統(tǒng)。

（二）“放松要求”造成的心理特點

高一新生容易在思想上出現放松和輕敵情緒。比如：“初三備考的學習任務過重，到高一應該歇一歇”“高一是起始年級，隨便學學就能過關”。針對這種學生，教師要適當地給他們敲敲警鐘。

（三）“學習要求提高”造成的心理問題

高中英語的特點：交際性強：要求學生聽、說、讀、寫全面發(fā)展；能力比知識更重要：以學生為主體，以教師為主導；以發(fā)散和運用為學習英語課程的根本目的。隨著高中新課改的全面展開，新教材的課程內容出現的銜接問題十分突出，學生的思維方式和智能發(fā)展要求跨度太大。很多學生并沒有意識到這些變化，仍用老方法學英語，因而常常感到摸不著門道。

三、高一英語教學的劣態(tài)

據了解，很多教師只是憑借經驗去判斷學生應該會有哪些心理和學習特點。可是，學生的特點會因為時間和環(huán)境的改變而有所不同。而教師也沒有多少時間去了解學生的英語水平、現狀、能力以及學習期待。

在新課程的推進中，首先迎面而來的就是初高中教學的銜接問題，不少高中教師對當地初中英語新課改的了解并不多。而這樣的了解對于初高中教學的銜接非常關鍵。一些老師并不了解學生英語學習的具體問題和困難，甚至干脆跳過這一最關鍵的步驟，直接走進高中英語新課堂。這樣，學生的期望很快破滅，他們不容易接受新教師的教學方式，不愿坦白自己的學習困難，英語學習上顯得很被動。

四、表達師愛，和學生一起成長

1.了解新生的英語學習現狀，對學生形成良好的期望

除了要了解新生特有的心理特點、警惕教學中可能出現的劣態(tài)之外，教師還要充分了解學生的學習水平和現狀，對他們形成良好的期望。筆者認為可采取以下幾種做法：客觀看待學生的中考英語成績在中考中取得高分的學生，也許在某些方面還有不足之處；一部分學生在中考中沒有取得好成績，可能是因為發(fā)揮不好：一部分學生，有學習語言的天分因為初一初二基礎沒打扎實，所以沒考好；剩下的學生.就算沒有取得好成績，教師也不應該鄙視他們。教師應該客觀看待學生的成績，重新全面認識學生。

2.重新編制一份較好的卷子

重新編制一份較好的卷子.再次對學生的英語水平進行測量。教師應該對每個學生的幾類能力的得分做出統(tǒng)計，進行客觀分析，做出進一步評價，而不是只看中考成績，在這樣的測試中，會有意想不到的發(fā)現。

3.采用多種方式，了解學生

通過問卷調查、學生個別談話等方式，了解學生在英語學習方面的困難、興趣和目標等。在不斷地和學生接觸的過程中，教師會發(fā)現他們的優(yōu)點和閃光點。學生們則會覺得老師的可親之處，消除原先的顧慮，增加學習信心。

4.從思想上加以引導

要讓學生認識到高一英語學習對于整個高中時期的英語學習具有關鍵作用，學生一點也不能麻痹大意，而是要全身心地投入學習。還應該向學生介紹初、高中英語學習的相似之處和不同之處.讓學生盡快適應新的教學方式和學習方式。

參考文獻：

[1]竇黎.高中生英語學習策略與英語成績的相關性研究[D].遼寧師范大學，2009.

[2]孫敏.新課改下的合作學習在高中英語教學的研究[D].遼寧師范大學，2010.

編輯 李博寧