關于青年教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓的思考

宋明

青年教師是我國教師隊伍中的一個特殊群體，他們是在業(yè)務能力、科研能力等方面都具有巨大的發(fā)展?jié)摿Φ慕處焾F體，因而成為貫徹新的教育理念的切入點，成為先進基礎教育理念推廣和實施、進行教育教學改革的橋梁和紐帶，成為教育教學改革的主力軍。因而為了讓青年教師迅速成長，有必要對他們實施有效的基于學校的校本培訓。琿春市第四中學是一所市級重點學校，現(xiàn)有專任教師145人，其中青年教師42人，他們朝氣蓬勃、干勁十足，有積極向上的鉆研精神。如何讓他們迅速成長為適應教育教學常規(guī)、懂得運用教育教學技巧并開始追求教育藝術的提高與完善的優(yōu)秀教師，這不僅僅是一個時間問題，這也使得青年教師的校本培訓更顯得尤為重要和迫切。

一.校本培訓的現(xiàn)狀分析

1.青年教師的校本培訓，通常是學校一刀切，很少關注教師的自身需求。

2.校本培訓形式多樣，但缺乏持續(xù)性

學校在不同的時間舉辦過很多形式的校本培訓，例如“青年教師書寫大賽（鋼筆字，黑板字）”“青年教師教案書寫大賽”“青年教師談話記錄”“青年教師沙龍”“教師講壇”“全校明星教師評選”。卻都是無果而終，流于形式。“教師講壇”的主講是學校資深教師，經驗豐富。可是基本在進行幾期后就杳無音訊，青年教師沒有連續(xù)接受系統(tǒng)的培訓。

3.沒有固定的評價機制

校本培訓是促進學校發(fā)展和青年教師專業(yè)發(fā)展的重要形式。校本培訓質量的提高，不僅依賴貼近教師需求的培訓內容，有效的方法和強有力的組織管理，還需要積極有效的評價作保障。校本培訓沒有穩(wěn)定的評價機制，讓青年教師沒有方向性。

4.缺少理論培訓

有很多教師評課、寫反思時語言空洞；發(fā)表年會論文抄襲率超過90%；想出選修課校本教材，而無從下手；評選優(yōu)秀、骨干、學科帶頭人，筆試都沒有通過，或是分數(shù)不高，這些都是教師缺乏理論基礎的表現(xiàn)。

二、校本培訓的形式

堅持集中培訓和自學相結合，專題輔導和合作研討相結合，理論學習和實際應用相結合。

1.講座：請知名專家學者、模范教師、學科帶頭人、教學骨干和教師崗位能手等進行講座。

2.觀摩：為青年教師提供校內外一些特級教師和優(yōu)秀教師講課、賽課的實況錄像，并請相關學科經驗豐富的教師進行課堂分析，幫助青年教師盡快掌握課堂教學的各個環(huán)節(jié)；組織青年教師到外校聽課交流。

3.研討：通過成立青年文化沙龍、舉辦青年教師講壇或座談會等形式，開展廣泛的經驗交流、相互批評與自我批評，交流、探討教學實踐中的得失、體會。

4.優(yōu)化深化師徒合作環(huán)節(jié)：將教師拜師結對制度落到實處。

學校聘請師德高尚、經驗豐富的優(yōu)秀教師擔任青年教師的指導老師，并簽訂協(xié)議。指導老師應本著熱情關心、細心指點、嚴格要求的原則，幫助青年教師把握教學的各個環(huán)節(jié)，傳授經驗，指導青年教師學習現(xiàn)代教學理論，引導青年教師形成良好的教學習慣。指導老師要定期聽青年教師講課（每學期至少10節(jié)），并進行課后點評；青年教師要聽指導老師講課，每學期至少10節(jié)。

5.自我培訓：完成學校布置的各項自學任務，并作好學習筆記（包括考試和檢測），請進步快的青年教師作經驗交流。鼓勵并支持青年教師在職學歷培訓，通過在職研究生學習，提升自我能力，明確寫論文和研討能力。

三、校本培訓的具體措施

1.制訂自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃：每位青年教師要制訂一份具體的“青年教師專業(yè)發(fā)展計劃”。

2.拜師結對：在原拜師結對的基礎上，做好對師傅、徒弟工作的考核，對優(yōu)秀的師傅和成長快的徒弟給予表彰。對于有些師徒分開或沒有履行師徒職責的要重新安排師德高、業(yè)務能力強的指導老師和青年教師拜師結對。要簽訂師徒結對協(xié)議書，按師徒結對協(xié)議書各自履行好自己的職責。

3.強化匯報課制度：青年教師，每學期必須上一節(jié)匯報課，學科帶頭人和骨干教師要為青年教師上好示范課。上課由各教研組安排，上課前要在學校網站學科教研網上發(fā)出公告，學科內全體教師都要聽課，提倡其他學科沒有課的青年教師跨學科聽課，每堂課均要按教研室擬定的課堂評分表評分，將課堂評分表匯總并存入個人業(yè)務檔案。

4.強化教學基本功的訓練：

①從本學期開始青年教師每期鋼筆字1本，毛筆字1本。教科室作好登記并將好的作品上傳到學校網站。

②每年舉行一次主題演講比賽以提高青年教師的語言表達能力。

5.快速提升教學業(yè)務能力：

①青年教師每兩月要認真做一套專業(yè)水平測試題，每學期不定期對青年教師進行文化素質、專業(yè)水平（含課程標準）考試。

②每學期青年教師分別命一套本學科考試試卷。交教務處存檔。

③每學期為青年教師舉行一次學科內課堂教學比賽，并評出學科優(yōu)勝者，鼓勵他們參加市、省各類教學比武活動，對獲得榮譽的教師，學校給予獎勵。

④青年教師每學期至少完成1個優(yōu)質課件交教科室，教科室組織相關人員評出一、二、三等獎后發(fā)布在學校網站上，并給予一定的獎勵。

⑤每學年青年教師撰寫一篇教育教學論文交教科室，將優(yōu)秀論文在校級網站或推薦到縣級及以上刊物上發(fā)表。

⑥每學期結合自己的教學體會，寫出教學實錄、反思總結，并按時上交教科室檢查備案。

⑦每天讀書半小時。每學期讀一本教育專著，寫一篇2000字左右的讀書心得體會。

四、培訓效果評估與考核獎勵

1.研修工作評估：由教科室制定切實可行、符合學校實際的《青年教師培訓工作評價細則》。評價細則從師德、教學教研、德育、學習、班級管理等方面制定可操作性的評價標準。

2.考核項目：①每次培訓學習筆記；②心得體會、讀書體會；③教育教學理論及基本功考核：書寫能力（含鋼筆字、粉筆字兩項）、語言表達能力（含普通話、語言表達兩項）、教學能力（含備課、說課、答辯三項）、課堂教學（含教材處理、組織教學、教學方法、教學效果四項）；④教科研能力（論文、總結或教學案例反思的撰寫、科研課題的研究等）；⑤學生評教：由學生對每一個老師打分，作為考核的依據(jù)；⑥其他項目待定。

3.考核成績將作為青年教師評優(yōu)、評模、職稱評定的重要

依據(jù)。

青年教師的發(fā)展與學校的發(fā)展息息相關，本文分析了青年教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓的現(xiàn)狀、形式、措施和保障。以期加快青年教師的專業(yè)發(fā)展，使學校可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]馮麗芬.基于校本教研的小學數(shù)學青年教師培養(yǎng)策略研究[D].四川師范大學，2014.

[2]黃堯.中小學校本師資培訓之研究[D].華東師范大學，2002.

編輯 李博寧