淺析小學生舞蹈的特點

李軍

摘要：在價值觀激烈碰撞、各種思潮爭先涌現的時代，無論是教育者的教育觀念，還是受教育者的被教育理念都已發生了重大變化。素質教育作為一個反復被提及的概念，也隨著人們的日益重視，正逐漸被落到實處。舞蹈教學作為提高孩子身體素質、培養學生形體氣質的重要課程區別于傳統文化課，更是素質教育的一次新嘗試。文章結合教育現狀、教育理論和實踐經驗，對小學課程中舞蹈教學的必要性和未來發展進行分析，以期為新形勢下的舞蹈教學提供一些參考。

關鍵詞：舞蹈教學；小學課程

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0355-02

1.小學舞蹈教學的重要性

第一，有助于學生的身體發育。小學階段是學生身體發育成長的重要時期，但是在現代的學校教育中，由于受到課時的影響和學生活動場地的限制，學生的運動量也受到了影響。舞蹈是肢體活動的一種形式，而且這種形式受場地的影響比較小。通過舞蹈訓練，增強學生的運動量，有助于提高學生的新陳代謝活動，對強化學生的體質、塑造學生的體型具有重要的意義。

第二，有助于提高學生的綜合素質。舞蹈是一個團體的活動，在學習舞蹈的過程中，需要學生之間相互交流、相互配合，有利于增強學生的人際交流能力，提高學生的團體合作能力。同時舞蹈是藝術門類的一種，學習舞蹈有助于培養學生的藝術感，對學生內在修養的培養具有重要的意義。

第三，順應教育改革的需要。隨著社會的發展，教育改革日漸深入，對學生綜合能力的要求越來越高，對學生藝術素質的教育也越來越重視。小學舞蹈教學不僅提高了學生的身體素質，同時還培養了學生的綜合能力，很好地順應了教育改革的需求。

2.小學生舞蹈的特點

2.1 小學生舞蹈的游戲性。對于小學生來說，他們的日常生活除了吃飯睡覺外，主要的活動就是玩耍和游戲，在學習和模仿成人教授舞蹈的階段對于小學生來說也是一種游戲，是一種與人溝通的游戲，是一種表現小學生內心感情的游戲，也是一種提高小學生審美能力，培養孩子表現力、創造力，促進健康的體魄，健全人格和個性的一種游戲。

2.2 小學生舞蹈的純真性。純真性是小學生舞蹈的一個重要特點，小學生有著豐富的想象力以及一些天真的想法。小學生時常會把一些無生命的東西看成是有生命的，比如抱著布娃娃睡覺，對著機器人說話；或者自己扮演成各種各樣的角色：老師、警察、小花、小草、小動物等等，他們對周圍的事物有著不一樣的思維方式，有著他們獨特的視點。

2.3 小學生舞蹈的明晰性。小學生舞蹈所表現的內容和形式要明了清晰，執教老師必須先弄懂舞蹈作品的含義，小表演者才能表現得好，觀看節目的人才能看得懂。對不同的舞蹈體裁要運用不同的表達方法和肢體語言，層次分明、性格突出，這樣小學生舞蹈才能簡潔明了，通俗易懂，才能真正地表現出它特有的藝術感染力。

2.4 小學生舞蹈的綜合性。小學生的生活是豐富多彩的，情感思想也是多種多樣的，在小學生舞蹈題材的選擇上有很廣闊的余地和創作空間。可以從小學生的生活、書中的故事、身邊的事物，以及幻想中的一切為主題編成舞蹈，塑造出生動活潑、個性鮮明的舞蹈形象。

3.舞蹈教學的指導方法

在小學舞蹈教學工作中，作為教學對象的小學生一般多是十歲左右的少年。由于年齡的特征，他們的模仿能力理解能力強，他們善于模仿教師的舞蹈動作，卻不易理解教師對動作所作的理論講解和分析。因此，對于初學舞蹈的小學生來說，應該更多地采用直觀教學（即教師給學生以反復的動作示范）。此外，初學者做動作時往往自我知覺比較遲鈍，不善于按照教師的要求自覺地對動作進行自我糾正。因此，教師要耐心細致地一個人一個人地、一個動作一個動作地糾正學生動作上的差誤。

一般來說，有兩年以上舞蹈訓練基礎的學生或學員，通過實踐對舞蹈動作的理解有了提高，對自身訓練時動作中存在的毛病進行自我糾正的能力亦相應提高。這時，教師除了做必要的示范外，應因勢利導對學生進行必要和適量的舞蹈動作理論分析，使學生在實踐的基礎上從感性認識向理解認識飛躍，促成舉一反三觸類旁通。

4.小學課程中舞蹈教學的未來

由于小學舞蹈教學鮮有列為正式課程的，如何進一步擴大范圍、推廣舞蹈教學、進一步深入推進舞蹈教學都是擺在舞蹈教育者面前的重要課題。

不過，通過現有實踐經驗，我們可以清楚地看到舞蹈教學對小學課程改革和學生素質發展的重要意義。正在生長發育旺盛時期的小學生，其智力和心理都有很強的可塑性，但更應該注意的是，這里的舞蹈教學目的并非使每個孩子成為專業的舞蹈家、藝術家，而是一種審美教育，是一種理解層面的內容，重要的是實踐效果而非理論論證。低年級學生的理解能力不是很強，應該從孩子的生活天地進行取材，這就要求舞蹈教學不能單純從舞蹈藝術本身出發，還要與受教育者本身，即小學生的身心狀況相協調，如加大舞蹈的靈活性和趣味性，重視舞蹈中孩子的互動與合作，選用難度較小且節奏明快的歌曲等。

此外，舞蹈是一門重視表現力的藝術，這就要求學生要克服自身的緊張和怯懦，收起自己的局促和害羞，但這對一些性格較內向的學生來說有一定難度，教師對學生要及時進行心理疏導和合適的引導。孩子是敏感的，教師的不耐煩情緒都可能傷害到學生的自主性和積極性，讓原本就不擅長表現自己的學生更難突破自己的心理障礙，甚至形成心理陰影而排斥舞蹈。因此，舞蹈教學中的交流和講述的進行方式也值得考究。

總之，舞蹈教學進入小學課程的未來必然是合乎發展形勢的，但目前來看，具體的操作形式和一些細節化的內容還需要進一步完善，一些理論和設想更需要在實踐中逐步檢驗。