教育科研促進自身專業(yè)發(fā)展

趙榮琳

教師專業(yè)化發(fā)展是教師素質不斷提高的過程。社會的日新月異，對我們當代的教師提出了更高層次的要求。專業(yè)成長是教師按照職業(yè)崗位的需要，實現學科專業(yè)發(fā)展和教育專業(yè)發(fā)展的過程。要想成為一名合格的教師，我們就必須不斷地提升自己，注重自身的專業(yè)成長，不斷提高自身的專業(yè)知識和專業(yè)技能。而在此過程中，教育科學研究則起著至關重要的作用。要實現教師的專業(yè)成長，教育科研勢在必行。

在實現自身專業(yè)化發(fā)展的過程中，教師個人的主觀因素尤為重要。教師開展教育科研是我們教師自身專業(yè)化的需要，參與教育科研不僅是教育教學的需要，也是我們教師自身利益的需要。教師需要提高參與教育科學研究，不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究的能力，才能適應社會發(fā)展對教師的專業(yè)要求。此過程對于教師分析問題能力、發(fā)現問題能力、歸納總結能力、研究資料能力的提升起到了十分重要的作用。教師要真正實現自身的專業(yè)發(fā)展，還要靠自己不斷努力和創(chuàng)造。

教育需要理論的指導，教育科研更需要專家的正確教育理論來引領。教師應該養(yǎng)成勤于讀書和學習的習慣，通過學習，不斷地提升自身的理論素養(yǎng)，這也是教學科研活動必備的理論基礎。我們教師要注重學習教育教學理論和先進的課改理念，不斷開闊自己的視野，更新自己的教育教學觀念，這樣才能更好地解決在教育科研中遇到的困難和問題，有效地促進自身專業(yè)發(fā)展。我們教師在平時就應該堅持理論學習與實踐操作相結合，適時地閱讀教育教學專著，并積極地向他人學習教育科研的成功經驗，注意教育教學心得的積累，及時地進行反思，并通過外出學習和集體培訓，積極地提升自己的思想觀念，提高自己的理論水平。

教學反思是促進教師專業(yè)快速成長的有效途徑，在教師專業(yè)成長中起到重要的作用。教師通過對教學中出現的問題及現象的回顧和反思，能夠發(fā)現自己在教育教學中的閃光點及存在的問題，通過分析記錄，反思記錄，不斷地提升自身的課堂教學水平，在反思中不斷地提升自己，不斷地成長。教師在教育教學的實踐過程中開展研究，實際上就是為了改善自身的不足，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。反思過程是教師自身專業(yè)不斷發(fā)展的過程。教育教學反思能夠改進自己的教育教學工作，并不斷提高自己的分析問題、解決問題的能力和教育、教研能力。教學反思使教師成為教育的研究者，同時也提高了教師的專業(yè)地位。教師通過在實踐中進行研究，在研究中進行思考，在思考中進行提升，不僅促進了教師專業(yè)化的不斷發(fā)展，同時也使教師成為促進教育教學發(fā)展的積極參

與者。

教育科研與我們教師的專業(yè)成長有著密切聯系，教育科研促進了教師的專業(yè)成長，而教師成為研究者又是時代發(fā)展的客觀需要。教師的專業(yè)成長、專業(yè)知識的提升、專業(yè)能力的提高，都離不開教育研究。教師的專業(yè)成長包括兩個方面的內容：一是學科知識的專業(yè)化；二是教育科學素養(yǎng)的專業(yè)化。教育科學素養(yǎng)是教育的靈魂，它能夠使教師的教學從單純的知識性傳授，轉化為對學生能力的培養(yǎng)。而教育科研則能夠在學科知識專業(yè)化的基礎上，幫助教師實現教育科學素養(yǎng)的專業(yè)化。教師對教學方法的創(chuàng)新性運用和科學探究，有利于專業(yè)水平的提升。我們在選擇和運用教學方式上應避免盲目性和隨意性，應該不斷地用先進的經驗改進以往陳舊的教學方法和手段，在遵循教育科學規(guī)律的基礎上，不斷地改進創(chuàng)新自己的教學方法，科學地運用現代化的教育教學手段改進我們的課堂教學，提高我們的教學效率和教學質量，使自身的業(yè)務水平得到持續(xù)發(fā)展。只有教師努力地成為教育研究者，才能使教研活動始終在課堂中得以實踐，才能使教育科研的成果在教育實踐中得到很好的應用。教育科研的開展，使得我們可以在實踐中研究，并有效提升自身的科學素養(yǎng)和對課程的改革創(chuàng)新能力，也會給我們的教育教學工作帶來無限的樂趣和成就感。

課題研究是提升教師科研意識和自身綜合素質的重要途徑。我們可以從自己在課堂教學中遇到的問題入手開展課題研究，把自己在教育、教學、管理中遇到的熱點、難點、重點問題作為教育教研課題。通過課題的研究可以解決在教育教學過程中所產生的問題，分析問題產生的本質原因，找到導致問題產生的根源，從而尋求解決問題的有效辦法和途徑，并對相關的教育教學經驗進行相應的整理和總結，記錄整個研究過程中的心得和感悟。開展課題研究的過程是教師自我學習的過程，是自身專業(yè)提升的過程。我們在教育科研活動的參與過程中，會不斷地發(fā)現問題、分析問題、解決問題，不斷地學習先進的教育教學理念，并綜合運用到實踐中去，從而促使教師從一名知識的傳授者，逐漸向一名研究型的專家進行轉變。課題研究的過程，實質上是一種學習理論進行研究實踐的過程。

在日常的工作中，我們要緊密地聯系教育教學實際，把教育教學與教育科研有機地結合起來，在教育教學中研究，在研究中進行教育教學，形成教研相長的良性循環(huán)，這也是持續(xù)促進教師專業(yè)發(fā)展的重要保證。

編輯 李博寧