初中語文作文審題的那些事

余行英

作文教學是語文教學的一個至關重要的環節，相對于語文的基礎知識、語法知識、作家作品分析而言作文教學更加靈活、教無定法，它是語文知識和能力的綜合運用，而不少學生一談到作文就搖頭色變，一上作文課就頭昏腦漲，常常面對老師給的題目發愣，咬著筆頭冥思苦想，才能勉強湊夠字數。其中最主要的原因就是學生沒有真正地用心審題，審題意識相當淡薄，沒有領會題目的要求，更談不上分析命題者的意圖，匆忙下筆作文，結果離題

萬里。

文章的立意取決于審題。審題是否精細，常常是決定寫作成敗的關鍵因素之一，審題不清，立意就不準；立意不準，就會出現偏題、跑題現象。“棋失一著，全盤皆輸”就是這個道理。

審題失誤的原因有多種，如，沒有掌握審題的方法，不會審題；理解能力差，不能審題；審題意識不強，不愿審題等。學生在審題時，“盲人摸象”“只見樹木，不見森林”，造成文章中心有失偏頗。我認為在作文教學實踐中應從以下幾個方面入手：

一、掌握審題方法，把握寫作的切入點

審題的關鍵在于準確而全面地理解出題者的意圖，認真地分析題目的要求，題目中對寫作既有限制的條件，也有不加限制的條件，對作文題目中每個詞語都要仔細地研讀、揣摩、分析。既要把握題目隱藏的內涵，又要弄清題目擴展的外延，善于發現隱含的信息，準確地了解題目的寫作范圍和要求，明確出題者要求我們寫什么，這樣考慮得周密、細致，就不會出現思路阻塞和文不對題的現象。那么如何才能正確地根據題意審題呢？

1.審清體裁

現在作文要求雖然淡化了文體，讓學生根據自己的實際情況來選擇一種文體，給學生創造了一個更寬廣的思維領域，觸動寫作激情，更好地展示學生的才情，弘揚個性，但是考場作文依舊是帶著鐐銬跳舞，還是必須明確文章的體裁，體現各種文體不同的特點。

初三的學生嘗試寫議論文，總寫成記敘文，容易混淆記敘文和議論文的寫法，結果兩不像，體裁不同，當然寫法也就不同了。審題先審定這個題目要求寫哪種體裁，適合寫哪種體裁，或者對這個題目你最擅長發揮的是哪種體裁。

2.審視題眼

題目中的關鍵詞就是命題作文的“題眼”。找到了題眼，就抓住了寫作的重點，抓住了中心。

（1）一般情況下，命題作文題目只有一個詞的，題目就是題眼。標題所涉及的范圍很廣，在審題時，可以適當給作文題目添加一定的詞語，即為作文題目“添枝加葉”，增補一些新信息，使內涵更加豐富、具體。如“欣賞自己”，可以添加為“欣賞自己的勇氣”“欣賞自己的誠實”“欣賞自己的與眾不同”等，范圍變小，內容變得更加具體。

（2）標題中的動詞、修飾詞、副詞往往是題眼。

“還”“更”“最”“也”“其實”等副詞出現在題目中，不是可有可無的點綴，而是體現著作文一定的要求，有時還是一個特別容易忽略的“陷阱”。所以虛詞不“虛”，副詞不“副”，必須重視。比如，《身后的目光》，中心詞是“目光”，修飾詞“身后”也非常關鍵，這個目光在自己的身后，雖然自己看不見，但卻可以感覺得到，是通過感覺來獲得力量或啟迪的，所以不能直接或正面描寫這一“目光”，這也是本題的難點所在。再比如，《原來，春天一直都在我身邊》中“原來”“一直”是關鍵之處，“原來”表示原先并沒有感覺到，或者原先并不知道，只是在事情的發展過程中逐漸發現或領悟到的，“一直”則表示這種美好的事物或情感從始至終都在，只是原先沒有發現，現在才猛然發現。中考命題作文《其實并不是這樣》，題目中“這樣”是一個代詞，它可以指代任何一個事物、任何一個方面、任何一種看法、任何一種體驗。“這樣”表明只是一般的認識和看法，“不是這樣”就要求我們通過創新來達到與眾不同。題目中的“其實”是表示轉折的意思，所以作文時要用一些欲揚先抑、設置懸念、倒敘等方法，使文章寫出曲折。

3.審清寓意

很多作文的標題，還包含著引申、比喻或象征意義。如《原來，春天一直都在我身邊》中“春天”并非指自然界的季節，而是比喻美好的事物、溫暖的情感、溫情的人脈關系等，要挖掘其深刻的

內涵。

4.審清中心詞與近義詞之間的區別，避免審題的失誤

比如《放手》不要簡單地把“放手”等同于“放棄”，然后寫自己放棄的故事，題目中的“放手”是一種積極、豁達、理性的選擇，回想生活中值得珍視的事物有沒有“放”與“不放”的痛苦抉擇，進一步回憶那個故事中那一刻里你的行為和心理的細節，一氣呵成。

二、培養審題習慣，增強審題意識

那么，如何培養學生的審題習慣？

1.應當從教師做起。教師要在閱讀教學中不斷加強對課文題目的理解和挖掘，以培養學生的審題習慣。如教《曹劌論戰》，對題目中“論”字的內涵要深度挖掘，曹劌“戰前論”——取得勝利——“戰后論”，充分地體現出他的“遠謀”，也從側面表現了“肉食者鄙”，這樣才能有效地增強課堂的深度和廣度，而不在于對曹劌與魯莊公的比較。學生在對課文題目的領悟中學會作文題目的審題方法，才能找到作文的突破點和關鍵點。

2.對學生進行審題的訓練。對作文題目要有足夠的時間讓學生去慢慢體味、去精思、深思，啟迪你的思維和寫作靈感，從提示語、題目、要求語等方面進行全方位的分析，訓練學生的理解能力，以保證審題的準確，讓學生享受思維成功的喜悅。

3.養成寫作前要審題的習慣。寫文章前，讓學生明確問題的題眼，即寫作重點和中心思想，確定文章的體裁、將用哪些素材或論據來寫作等，寫出提綱。

三、審題三忌

1.忌無視材料，另起爐灶

如浙江省中考作文，要求以“在我的人生儲蓄罐里”為題，寫一篇記敘性的文章，要有真情實感。這是一篇命題作文，題目前有一段引言：“親愛的同學，讀了《儲蓄人生》一文，你可曾想清點一下自己的人生儲蓄？在你的那份數目不大的存單上，一定記錄著一筆筆你獨有的感受和體驗；在你的那個小小的儲蓄罐里，一定積存著一枚枚你特有的珍藏。你能取出一兩枚與我們分享嗎？”這一段引言非常重要，仔細推敲一下，“獨有的感受和體驗及特有的珍藏”，這兩個關鍵短語，能確定選材范圍，使思路拓寬延伸。

2.忌游離話題，喧賓奪主

如“ 是陽光”，學生寫“寬容是陽光”，題眼便有兩個：一是“寬容”，二是“陽光”。單純地表現“寬容”并不難，表現“陽光”則有點難度：為什么寬容是陽光？陽光之前肯定有過陰暗。所以，文章應曲折地寫出“陰暗”轉為“陽光”的過程。

3.忌貪大求全，缺少細節

比如，山東省作文題目：擁抱母親，我們會享有親情的溫暖；擁抱成長，我們會豐富生命的內涵；擁抱夢想，我們會開創人生的輝煌；擁抱陽光，我們會感悟快樂的真諦；擁抱春天，我們會領略自然的美好。擁抱就是享有，擁抱就是開創，擁抱就是感悟……以“擁抱 ”為題，寫一篇文章。

不管擁抱什么，一定要從小處入手，以細節描寫出彩，在生動描寫之中來突出文章的主題，才能使文章內容充實，立意深刻。但不少考生貪大求全，用散文的筆法，寫自我擁抱陽光、擁抱夢想、擁抱春天……只要是文題所提示的，全都“擁抱”了，可是文章沒寫一件具體生動的事，使得文章空洞無物。

編輯 賀軼群