淺談如何成為一名優秀教師

旦增普尺

摘要：教育是智力支持的來源，也是當今社會各種事業長足發展的基本保障；而教育質量的好壞在很大程度上是由教育行為的實施主體——教師決定的。一個好的教師能夠做到個人精力和教育資源的高效利用，使每一個教育元素都能在最大程度上發揮出其本身的正面價值。如何準確、有效、廣泛地把握和拓展學生的情感心理，便是任何想要成為一名優秀教師的人所必須解決的問題。

關鍵詞：讀心；情感；文化；職業

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0332-01

一名優秀教師無論是在課堂上還是在生活中都應時時關注自己的教育事業，處處反思自己的教學行為，事事彰顯自己無悔的人生。在他的引領下，學生們全身心投入，關心學習，關心生活，關愛彼此，關注過程，欣賞成功，一旦關心和投入成為風氣，任何事情都就有了可能。那么，如何才能成為一名優秀教師呢？

1.充滿熱情是優秀教師的基本前提

古人云："登山則情滿于山，觀海則意寓于海。"教師的職業光榮而神圣，教師的勞動艱辛而繁重。我們要豪情萬丈、無愧于心的弘揚教師就是太陽底下最光輝的事業。許多人把教師比為"蠟燭"，燃燒了自己，照亮了別人，蠟燭成灰淚始干；教師是"春蠶"，春蠶到死絲方盡；教師是"根"、是"粉筆"、是辛勤的"園丁"！我們為自己從事的職業自豪，我們才會更愛更精于這份平凡的事業。做一名普通教師容易，而要做一名優秀教師就必須要有高度的熱情，執著的追求，不懈的努力。優秀教師應執著地感悟著名學者王國維所言："古今之成大事業、大學問者，必須經過三種境界：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路，此第一境也；就是要求注視著人生的苦難而執著地去追尋自己的理想。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，此第二境也；即是追求理想時的艱苦經歷，愿把生命獻給自己理想的決心。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處，此第三境也。即理想得到實現后的成功喜悅。"

2.品德高尚是優秀教師的核心

陶行知先生說過："捧著一顆心來，不帶半根草去。"這就是優秀教師具有的品德。教學中教師想把學生培養成什么樣的人，自己先做什么樣的人。一個老師的道德修養和其教育效果是成正比的。教師事事處處、一言一行都要嚴格自律，用自己崇高的人格去影響學生。古人云："其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。"所謂"修身養性"：修身以教人，養性以正己。怎樣為人師表呢？教之以才，導之以德，足為師矣；學而不厭，誨人不倦，堪作表也。老師應把愛分給每一個學生。陶行知先生曾說："你的冷眼里有牛頓，教鞭下有瓦特，譏笑聲中有愛迪生。"教師在學生面前是通體透明的，在一定程度上說，學生就是教師的影子，所以具備高尚的品德是優秀教師的核心。

3. 淵博的知識和先進的教學方法

如果只是滿足于本學科的有限知識，只能是一個合格的教師，而成不了優秀的教師。因此我們不能滿足于已取得的學歷和已掌握的知識，而應主動地進行知識的更新和補充，自覺拓寬知識領域，了解所教學科的發展動態和各學科之間的相互聯系，將最新的、最實用的知識和技能傳授給學生。當今信息社會知識總量迅猛增長且更新速度加快，不會學習無異自閉于圍城。為此，要抓緊專業知識的跟進學習，給學生一滴水，個人要有一桶水，跟進學習如同自來水。

我們應因材施教，充分尊重學生的個性發展。尊重學生個性，就是要以學生主動發展為本，充分尊重學生的個性發展，讓學生充分認識個體價值，樹立自信心。因此，我們每一個教師一定要尊重學生的個性，讓步每一個學生都能在原有的基礎上得到發展。傳統教學一味強調應試教育，束縛了學生學習的主動性、自覺性和創造性，使得許多學生成為分數的奴隸。臺灣著名女作家三毛就深受應試教育之害，她中途退學可以說就是由于她的教師只拿應試法則來對待三毛，不因材施教，未尊重學生個性造成的。教學中，對學習有障礙的學生，千萬不要流露出不屑的態度，要找他談話，讓他從基礎抓起，提高分析問題的能力，慢慢趕上來。迫于升學的壓力，教師常常要抓尖子，而忽視了后進生，這是不好的。

在應試教育的大環境下，教師要營造一個富有詩意的課堂，就要研究教學藝術，向課堂要成績，向高科技教學手段要成績。隨著時代發展，現代教育技術成為教育自身發展和改革的要求，也是實施素質教育所不可缺少的一環，任課教師必須熟練掌握計算機操作與應用。

要營造一個富有詩意的課堂，還要研究心理學，研究人的思維規律，以思維科學指導教學實踐。現在課堂教學施行題海戰術，是沒辦法的辦法。要真出好成績，非科學施教則不能奏效。我們在教學的同時，應重視教育教學研究，要學生的高成績，也要個人的高水平，取得一些優良的成績，受到學生家長的好評。

此外，要成為一名優秀教師，除了要有淵博的專業知識，還應具備相關知識結構體系，例如教育學、現代教育技術學、有一定的語言表達能力，要求普通話盡可能標準。

4.更新觀念，不斷充電是優秀教師的保鮮劑

4.1 樹立新的教師觀。教師是知識的傳授者、倡導者；是學生思想的啟蒙者；學生學習的引導者、組織者、促進者；學生的智慧潛能的激發者；思維火花的點燃者；交換意見的參與者；教師應成為學生成功事業的合作伙伴；成為學生最親密的朋友。現代觀點認為，好的教育者應該是一團火，讓學生與他一起燃燒，放出耀眼的光芒。要做火炬和燈塔，不光做蠟燭；要做蛟龍，不單做春蠶；要做長流水，不做一桶水。或者干脆把自己看成學生中的一員，與學生一起成長一起游戲，在這個過程中用自己的人格魅力、能力對學生進行潛移默化的影響。

4.2 加強新課程標準的學習充電。新課程將改變學生的學習生活，新課程也將改變教師的教學生活，新課程更會改變一名教師扮演的角色形象。新課程是孩子的精神家園；新課程是孩子回到精神家園時走的五彩繽紛的道路；新課程是老師和孩子一起走在回家的路上。

5.優秀教師具有親和力

從學生座談會中我們發現，學術能力、教學水平與學生的滿意程度并不一定成正比。有些教師之所以不受學生歡迎、師生關系緊張，是因為他們缺乏必要的親和力。

古人云：親其師，則信其道。教師的親和力，可以贏得學生的尊敬和信任，可以獲得學生的寬容和理解。因此，某個教師可能在教學方面有所欠缺，但學生卻能熱情地學習，主動地思考，由此就能獲得最大限度的教學效果。反之，如果教師自視甚高，不顧學生的感受，我行我素，唯我獨尊，那就容易引起學生的逆反心理，即使他學問再高，課講得再好，最終卻不一定能實現教學的目標。教師的親和力本質上是一種愛的情感，只有發自肺腑地愛學生，才能真正地親近學生，關心學生，也才能激發學生對于真理的追求。

育人必先育己，教書必先教身；親之則便解其惑，明之則可盡其能，足之則得修其養。教師是人類靈魂的工程師，我們在這一景行之路上的每一步都必須牢記自己所背負的使命，只有不斷地提升自我的從業心態與職業素養，才能真正實現自己的人生價值、學生的價值人生。我們，任重而道遠。