快樂課堂在中學體育教學中的滲透

艾合買提·阿不拉

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0322-01

快樂體育教學是以情感教學為導向，對學生進行以健全的身體教育和人格教育為目標的一種體育教育思想，是深層的心理快感或成功感，是讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創新運動的樂趣，從而激發學生參加運動的自覺性和主動性。在立足尊重學生的體育運動中的主體地位的同時，重視激發學生對體育運動的樂趣，并認為體育教學過程本身就是快樂的、有吸引力的。

1.快樂體育在中學體育教學中開展的重要意義

在當前，很多中學生為了努力的應對考試，害怕耽誤一絲一毫的學習時間，對于體育課則是能避則避，是在不行就象征性的敷衍了事。于學校主抓學習，對于體育課并沒有引起足夠的重視，很多體育老師也就降低了對學生體能鍛煉的要求，這樣，學生的身體就無法得到有效的鍛煉。很多中學生都有肥胖的現象，或者是肢體發育不全面，這些學生由于害怕被別人嘲笑，自信不足，對于其身心健康發展十分的不利，甚至會造成學生的畸形發展，給家庭帶來災難。快樂體育的開展，就是要提高學生對體育學習的興趣，體能的鍛煉帶來的直接影響便是學生身體素質的提高，減少病痛現象的發生，自然也就能夠做到全身心的投入到學習中去，從而取得更加優異的成績。通過體育鍛煉，中學生還能獲得優美的體型，這對于增強學生的自信，提高學生的魄力也十分有利。"快樂體育"教學理念的引入，突出了育人為本的教學理念，推行素質教育的目的就是為了讓學生真正的做到德、智、體、美、勞全方位發展，從而有效提高學生的綜合素質，而不僅僅是提高學生的文化學習能力。快樂教育從情感教學入手強調育體和育心相結合，保證學生自愿進行體育鍛煉，老師進行創新式教學，將嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學氣氛有機結合，從而達到教學質量的優化，提高學生的綜合素質。開展快樂體育，不僅僅是為了提升學生進行體育鍛煉的興趣，也是為了讓國家和學校都對中學體育教學引起足夠的重視，加大對體育教學的投資力度，讓快樂體育在中學體育教學中廣泛的開展起來，真正的達到提高學生的身體素質的目的。

2.實施快樂體育課堂教學的基本途徑

2.1 情感先行，建立和諧的師生關系，讓學生喜歡上體育課。體育教師作為教育者和組織者，必須具備良好的、穩定的、最有利于教學的情感品質。情感就是對外界刺激的心理反應，如喜歡、厭惡、憤怒、恐懼、悲傷、憂郁等。建立和諧的師生關系，是體育教師的一門教學藝術。加強這門教學藝術的修養，可以充分調動學生學習的積極性，把體育課上得生動、活潑、有實效。體育教師的一言一行都會對學生產生一定的影響，這種影響將直接關系到課堂教學的效果以及學生的身心成長上。可見情感是維系和協調師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學活動的靈魂。因此，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關系，學生才能"親其師，信其道，學其道"。要獲得這種情感氛圍，關鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學活動，而且隨之直接感染著每個學生。教師良好的情感能喚起學生的情感共鳴，從而更好地完成教學任務。在體育教學中，不斷創造性地運用新穎靈活的教學方法，富于變化的體育教學組織形式和手段，課堂上適度給學生"自主權"和"自由度"，讓他們動腦筋，邊想邊練，對教學方式進行藝術性的再創造、再加工，并靈活地運用于教學實踐中，使每個學生都能心情愉快地去學習，去發現，去探索，從而體驗學習的成功與快樂。培養了他們的主動性、自覺性，發展了他們的創造能力，從而達到了"我想學"、"我要學"、"我愛學"、"我會學"的快樂式體育教學目標。

2.2 因材施教，分層遞進是體現學生主體作用的有效途徑。快樂體育十分重視教學過程中學生的主體地位。在學生當中，確實存在著運動水平和從事體育學習的興趣與動機、追求目標、個性心理、學習的方式方法等差異。教師只有最大限度掌握學生的實際情況，因材施教，積極引導學生參加體育活動，才能取得良好的教學效果。傳統的"一刀切"教法，不利于學生的全面發展，容易造成部分身體素質好的學生 "吃不飽"和部分身體素質差的學生"吃不了"的現象，因此，在教學中應采用因材施教和分層遞進的方法進行教學。

3.開展快樂體育教學的具體措施

3.1 確立學生的主體地位在中學體育教學中，一般的教學模式就是老師教學生，強迫學生進行體育鍛煉，而不是學生自愿進行身體鍛煉。這對于培養學生的體育興趣是不利的。在快樂體育教學中，要確立學生的主體地位，老師要積極引導學生成為學習的主人，讓學生化被動為主動，激發學生的學習主動性，尤其是對體質較弱或對體育不感興趣的學生進行因材施教，循循善誘，激發學生的學習興趣，有效的鍛煉學生的身體素質。在進行快樂體育教學的過程中，不僅可以激發學生的主動參與意識，使更多的學生體驗到體育學習的興趣，從而更好的進行自身的素質鍛煉，而且可以有效的提高教學績效，達到體育教學的目的。

3.2 加強教學內容改革當前的體育教學內容是非常單調的，由于單調，對于學生來講就沒有挑戰可言。自然也就不能激發學生進行體育學習的興趣，鍛煉學生的身體素質。對教學內容進行改革，基于學生的身心特點精心設計，比如增加有趣的小游戲，進行小規模的體育競賽等，必然可以激發學生的學習興趣，使學生樂于學習、樂于表現，在學習中玩，在玩中學，進行有效的勞逸結合。以此達到鍛煉學生身體素質的能力。并在體育斷糧中找到樂趣和自信，使學生更有效的進行文化學習。德才兼備。

3.3 時刻進行快樂體育理念傳播學生的身體素質鍛煉是要時刻進行的，如果僅限于體育課堂上進行身體鍛煉時遠遠不夠的.學生的身體鍛煉一定要時刻進行，以保證學生的身心健康發展。在文化學習的空隙中。要讓學生多在校園里走動，進行有效的疲勞緩解，而不是坐在教室里依舊埋頭苦讀，要時刻的向學生傳播快樂體育的理念，將快樂體育應用到學生的學習生活當中，使學生輕松面對文化課的學習，減輕壓力。快樂體育理念的傳播會在學生當中形成有效感染，讓學生樂于進行體育鍛煉，明白進行體育鍛煉帶來的益處，從而促進學生的身心全面發展，為以后在社會上參與工作競爭奠定良好的基礎。

4.快樂體育在中學體育教學中優點

4.1 快樂體育能夠激發學生的學習興趣。新穎的事物易引起興趣，學生對事物感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力。激起求知、探究、操作等學習意愿。課堂教學中教材內容要適合學生的年齡特點，教材過淺，引不起學生的興趣，教材內容過深，會減低學生的學習興趣。對符合本人能力水平的活動容易產生興趣，學生在能力上存在著明顯的個別差異，在同一活動中，常因能力上的差異而造成不同的結果，致使學生產生興趣的程度不一。具體案例：如教師進行跳馬教學，（學生看到"跳馬"又高又大就產生恐懼感，特別是女生更為明顯。）單元的前半部分，教師先采用過人背山羊、不同高度的人背山羊。學生自由結伴、相互合作、輪流練習，充分體現支撐跳躍的樂趣；隨后逐漸進入跳馬教學階段，學習中讓學生自定目標，并向各自的目標挑戰，體驗運動學習的樂趣；單元的后半部分，教師組織學習小組間的比賽，采用自己最好的動作作為得分的相對評價方法，各小組內自定比賽的策略，互相幫助，爭取勝利。

4.2 快樂體育中的情景創設有助于課堂教學。布置一個優美的學習環境與上課場地，創設一種適宜的自然情景，她可以使學生得到美的感受，在怡然自樂的情感中學習。在教學的過程中，根據不同的教學內容，通過場地、設備、器材的新穎別致的選擇與布置，使學生感到教學場地的優美、新鮮、一進入這樣的教學場地，學生中樞神經系統的興奮性就提高，活動欲望增加，有躍躍欲試之感，一上課就能積極投入。

4.3 快樂體育教學有利于達到教學目的。游戲教學是快樂體育教學的一部分，游戲在體育教學中，內容豐富、生動活潑、組織形式有趣，深受廣大學生歡迎。它不僅可以調動學生的學習積極性，同時能有效地促進學生的身心健康以及能結合課的主題使每一體育課、每一個學生都能在活潑愉快的氣氛中掌握動作技術，鍛煉身體，提高素質。學生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征。如果體育教師在教學中，能啟發調動他們學習鍛煉的積極性，根據每堂課的教學內容，適當貫穿帶有競賽性的游戲項目來配合教學，就可以活躍課堂氣氛，提高學生練習動作的興趣，使他們在緊張活躍的競賽中提高練習次數，鞏固技術動作，從而達到增強體質的目的。

總之，快樂體育教學模式是以最佳的教學手段來培養學生濃厚的學習興趣、激發學生學習的熱情、調動學生鍛煉身體的積極性。使整個教學過程充滿快樂、喜悅、和諧的情感與氣氛。既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義、自覺主動地參加體育鍛練，充分發展學生的個性，培養學生良好的思想道德品質。這是體育教育藝術的最高境界，也是成功教育的必經之路。