建立民主、寬容、理性的師生關系新常態

陳珍寶

摘 要：過去，教師是絕對的權威，學生服從并樂于聽從老師的指導。必須建立理性的、負責的、友愛的師生關系。唯有如此，教育的環境才更文明、和諧，才能培養出有尊嚴感、有幸福感的真正的人。

關鍵詞：健康民主；理解寬容；理性負責

我剛送走了一屆畢業生。回想這三年，最讓我刻骨銘心的是那件在畢業前夕（學生估分到填報志愿的那幾天）發生的最令我痛苦的事：6名估分遠超過720分的學生，聽說竟然有4人不想填報市重點高中二中！可能是出于面子和威壓，他們都答應填二中，可是沒想到的是正式上機房填寫志愿的時候，他們一個個都“謀反”了。看到生米已煮成熟飯，我呆呆地站在機房外，看著他們從我身邊走過去。教師是絕對的權威，學生服從老師的指導。但是，現代新的師生關系有了不同的取向，隨著社會的發展而不斷改變。

一、建設健康民主的師生關系

為人師者，作風必民主，行事不失衡。學生與你共處雖幾年，心中印記卻終生不泯滅。樂課堂三年大侃莎翁曹雪芹，也許三載過后學生早已忘懷，但他不會忘卻樂給的一次委屈誤會。尊人一尺，則人敬一丈。師者不以師自尊，實是一種大智慧。

為了創設優美的管理環境，突出學生的中心地位，我讓學生做班級的主人，充分發揮學生的主體作用，構建民主組織，實施“班干部競選”，選拔一部分責任心強、有工作能力的學生輪流擔任班干部，學生無形中進行競爭，對自己工作更加嚴格要求。這樣，既減輕了班主任的工作負擔，又鍛煉了學生的能力。

傳統觀念中，人們認為妥協是放棄原則的表現。實際上，妥協是現代民主社會中一種積極的心態，因為妥協要求人們尊重沖突各方的權利，妥協的達成有賴于各方的積極參與、平等協商、相互對話。

二、建構理解寬容的師生關系

先看實例：同學小吳又抄了一篇同題的優秀作文交了上來，我又一眼識破，上次作文我下了評語：似曾相識。他可能沒有覺醒。這次我朗讀起小吳的“習作”，未讀到一半，下面的議論聲很大，我讀完后，強調說：”這是小吳同學給他家推薦的，讓我們一起對他說聲謝謝，好嗎？”這樣做讓小吳體面地從困境中“下來”了，保護了他的自尊。后來他在習作中說：“老師，教會了我怎樣做人。”

文明是精神意義上的，是精神上的被理解與理解、被尊重與尊重以及被關愛和關愛。（季蘋《教育的文明》）從學生的角度看，最重要的不文明教育行為是不顧及學生的心理感受，不考慮學生的內心需要。

如同學小偉，他在課堂上可是讓我傷透了腦筋。你讓學生齊讀課文，他連書都不打開；請同學們思考問題，我話音未落，他舉起了手，高呼“我來我來”；老師總結，他插話；我真是被他弄得焦頭爛額。我罵他，他嬉皮笑臉；有時連續幾天不提問他，他舉手也不管，后來我反思，這樣做不好，不能打擊他的積極性。現在轉換了思維，我經常提問他、表揚他，他的學習熱情異常高漲。

師生之間產生矛盾，該如何解決。克制源于教師廣闊的心胸。積極的克制不是膽小怕事，而是在通盤考慮教育局勢的前提下，及時認清情況的優劣利弊，迅速調整心態，做出必要的讓步。教師敢于承認錯誤，不把自己視為權威，意識到教師也會有錯誤，教師也要向學生學習。勇于正視錯誤，接受學生批評的老師不但不會在學生心中失去地位，反而會贏得學生的信任。因為師生是學習同盟，是成長的同行者。

三、建立理性負責的師生關系

當孩子出現不良行為的時候，老師若作情緒化的處理，勢必會讓師生關系走向另一個極端，故理智地處理問題顯得特別重要。譬如，學生作弊，如果和他這樣談話：“老師是了解你的，你很想把這門課考好，你也一定知道作弊是錯誤，而你應該是出于某種原因，才采取消極手段。你是否可以把原因告訴我呢？”老師既嚴肅又不失熱情關心的話語，學生是心領神會，這有利于他放松緊張心理，清除逆反情緒。班主任誠懇真摯的態度，語重心長的告誡，最終會感動學生，盡管這種現象可能會反復出現。我感覺到，我們的態度和情緒會左右著師生關系，我們微笑，孩子臉上也會燦爛，反之亦然。

成人和兒童已經像伙伴一樣生活在同一空間。現在，成人很難向兒童承諾如何生活才能在未來生活中尋找到幸福，兒童生活的幸福完全需要由兒童自己決定。

兒童不應該通過電視網絡等媒體手段長大成人，這些信息應該由成人收集并處理后傳給下一代。比如：在面對“什么是幸福”這個問題上，成人就不能根據自己的經驗替孩子做出判斷，而是應該與孩子共同探索，協助他找到自己的答案。如果他在尋找自己幸福時，需要算術能力，這時成人就有責任教他算術；如果需要其他能力，成人就去幫助他學習其他。（坂越正樹《“成人與兒童”教育關系的演變》）

師生之間民主地相處，才能讓學生的思想自由地飛翔；師生之間相互理解、寬容，才能親密無間；老師以理性的態度、擔當的精神對待學生，學生才能快樂幸福地成長。

參考文獻：

[1]龐珍.如何做學生喜歡的老師[J].讀書文摘，2014（18）.

[2]高杰.構建新型師生關系的五個關鍵詞[J].河南教育（基教版），2015（10）.

編輯 趙 強