微課在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

秦芹

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)及多媒體信息技術(shù)普及應(yīng)用的新形勢(shì)下，微課以其較短的時(shí)間、精華的內(nèi)容、吸引人眼球的魅力越來越多地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。主要研究微課在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課；高中英語；語法教學(xué)

一、引言

高中英語語法的教學(xué)在英語中處在一個(gè)基礎(chǔ)的位置上，也是英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。無論是從語言的本質(zhì)還是從英語教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，高中英語語法的重要性都毋庸置疑。高中英語語法的學(xué)習(xí)非?？菰?，有時(shí)晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來總是處于一種被動(dòng)、消極的狀態(tài)，抵觸和畏難情緒較重，學(xué)生不可能長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，而微課則能夠有效地避免類似問題，時(shí)間較短、針對(duì)性極強(qiáng)，能夠讓學(xué)生帶著熱情和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、在高中英語語法教學(xué)中運(yùn)用微課的思路和策略

（一）微課對(duì)語法的講解要側(cè)重化、層次化

微課的時(shí)間一般在5～7分鐘，最長(zhǎng)的微課時(shí)間也不超過10分鐘。而英語語法的知識(shí)覆蓋非常廣泛，難度相對(duì)較大，一個(gè)章節(jié)中有多種語法夾雜，一個(gè)語法可能會(huì)在不同的章節(jié)反復(fù)出現(xiàn)，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)零散，所以在高中英語語法教學(xué)中一次微課應(yīng)當(dāng)著重講解一個(gè)英語語法。同時(shí)，利用微課講解語法還應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)“逐步推進(jìn)”，對(duì)語法常見的用法進(jìn)行層次化闡釋。比如，對(duì)于高中英語語法中常見的系動(dòng)詞be、虛擬助詞if、句子的組織結(jié)構(gòu)等，都可以用微課專題的形式進(jìn)行講解，比如，在句子結(jié)構(gòu)中，我列了以下幾個(gè)句子：He writes slowly. The food taste well. I build a factory besides my house. She gives me a pencil.They called the girl Lily.并將這五種句型作為代表，我在微課中通過逐個(gè)分析每個(gè)句子中什么是主語，哪些是謂語，賓語在什么地方，有幾個(gè)賓語和是否有賓語補(bǔ)充等，將五中典型的句子結(jié)構(gòu)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過拆分一些相對(duì)復(fù)雜帶有代詞、副詞等的句子，讓學(xué)生深刻理解如何在句子的主干劃分中拆除修飾的成分，還原句子的主干，進(jìn)而理清句子的整體脈絡(luò)。

（二）教師對(duì)微課的設(shè)計(jì)要精細(xì)化、合理化

微課的時(shí)間是一定的，容量也是相對(duì)有效的，所以在實(shí)施微課前教師應(yīng)當(dāng)盡可能地通過課前的思考，針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化的設(shè)計(jì)。同時(shí)，微課在課堂教學(xué)中的運(yùn)用也不應(yīng)當(dāng)是泛泛的，而是基于課堂教學(xué)內(nèi)容的難易程度和整散形式進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，最大限度地使微課直擊學(xué)生學(xué)習(xí)中疑慮和困惑的要害，確保微課中的內(nèi)容都兼具知識(shí)性和趣味性，形式都是靈活多樣且善于變化，蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容精當(dāng)都是精華。在關(guān)于系動(dòng)詞be的語法用法教學(xué)中，我通過微課展示其正確與錯(cuò)誤用法及其在不同語境中的差異化含義讓學(xué)生體會(huì)和感知。Dont be full.Be pretty.與Please be patient.Dont be too concerned.讓學(xué)生通過對(duì)比引申出祈使句中由系動(dòng)詞be 與形容詞構(gòu)成的一類中，be 之后的形容詞只能是動(dòng)態(tài)的形容詞，而不能是靜態(tài)的，同時(shí)，再列舉出I have been in nangong for five years.而不能是I am coming to nangong for five years.由于在表示持續(xù)一段時(shí)間的句子中，用一次性的動(dòng)詞顯然不對(duì)，所以應(yīng)當(dāng)用具有連貫性或者是具有一定持續(xù)性的動(dòng)詞。

3.微課的輔助手段要盡可能地經(jīng)典化、簡(jiǎn)單化

微課作為現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的一種手段，能夠有效地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和濃縮提煉，也能夠借助聲音加圖片或動(dòng)畫的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，讓他們更愿意自發(fā)投入學(xué)習(xí)的情景中。但是，在這個(gè)過程中教師還應(yīng)當(dāng)盡可能地將整個(gè)微課的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化，通過簡(jiǎn)單但有代表性的句子或?qū)嵗M(jìn)行說明或講解，深入淺出地將語法的邏輯關(guān)系、內(nèi)在要求、慣性用法等描繪、列舉出來，切忌放入復(fù)雜繁瑣的句子或者加入太多的詞匯造成“喧賓奪主”。同時(shí)，聲音加圖片或動(dòng)畫在微課中的運(yùn)用有時(shí)也會(huì)是雙刃劍。在微課中弄一些天花亂墜的圖片或者是色彩濃重的動(dòng)畫，將學(xué)生帶入到其他與語法學(xué)習(xí)無關(guān)的遐想狀態(tài)，都是不利于課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的。

三、結(jié)束語

微課教學(xué)在高中英語語法教學(xué)中有著難以替代的位置，我認(rèn)為，在高中英語語法教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意微課對(duì)語法地講解要側(cè)重化、層次化，教師對(duì)微課的設(shè)計(jì)要精細(xì)化、合理化，微課的輔助手段要盡可能地經(jīng)典化、簡(jiǎn)單化，并不斷進(jìn)行微課英語語法教學(xué)的探索和創(chuàng)新，找出適合自身又適合學(xué)生的方法。

參考文獻(xiàn)：

連慧玲.淺談微課在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2016（16）.

編輯 趙 強(qiáng)