淺析高中化學如何利用多媒體突破實驗探究題

馬倩

摘 要：信息時代對當前的教育和教學改革有著巨大的影響，多媒體進入高中化學課堂受到教師和學生的歡迎，因為教師能借助多媒體進行更多的深入教學，而學生在心理認知上傾向于接受直觀的教學內容，喜歡在多媒體呈現的視頻、圖片、動畫等直觀性教學環境中學習，借助多媒體展示的教學材料可以激發學生最濃厚的興趣，集中學生的注意力，構建學生的化學學習思維，因此很多地區在高中化學課堂教學中開始使用多媒體設備突破實驗探究題，利用多媒體教學這種新的方式幫助學生學習化學，拓展學生的想象與思維，激發學生創新的欲望，最終實現化學探究實驗題解題能力的提高。

關鍵詞：多媒體；化學；實驗探究題；思維

一、化學實驗探究題解析中利用多媒體應考慮的事項

一般來說，高中化學實驗探究題的知識聯系是比較復雜的，教師在傳統的講練過程中很難實現知識點的脈絡梳理，導致學生的化學思維能力不能得到發展，而在現代利用多媒體技術和計算機等信息化設備能把實驗探究題的知識內容化為直觀形象的地理視頻、地理圖片等動態性教學材料。因此在高中化學實驗探究題教學中要注意多媒體設備配套和完善度的問題。其次，在教學中利用多媒體突破實驗探究題還要有重要的展示步驟和指導。然而，教師在教學中經常遇到的擾亂課堂秩序的問題，沒有準確的指導步驟，學生的解題思維容易混亂，也就無法高效學習化學實驗探究性知識。

另外，還要注意加強多媒體技術的培訓，因為這樣做才能在不斷地發展中把更多的化學實驗探究題中抽象的知識化作生動的多媒體素材，幫助那些思維能力較弱的學生理解抽象知識，從而培養學生主觀的想象力，為學生形成良好的解題思維打下好的基礎。

二、高中化學實驗探究題與多媒體結合的措施分析

高中學生的身心發展非常迅速，學習、交流和理解等心理需求不斷加強，而綜合思維能力還不夠強，還需要教師在新課程標準的指導下時刻保持輔助角色，借助多媒體教學的優勢使學生的學習進程和思維更加有條理和有秩序地發展。

1.借助多媒體創造機會讓學生展示自己的才能，使得他們敢于參與合作和體驗

在高中化學實驗探究題教學中經常遇到的一些傳統教學很難解決的問題，在沒有使用多媒體教學的情況下，很多學生無法體驗實驗題中化學知識的邏輯聯系，學習的知識很不牢固。這就需要在高中化學教學中實施多媒體教學克服實驗探究題的問題。比如：教師在利用傳統的教學方法講解例題時，需要教師經過口頭的分析、念題，引導學生使用什么公式，然后教師還需要不斷地板書計算公式和步驟，一節課所傳遞的知識很有限，而采用多媒體教學后經過整理，可以將板書的內容做成圖片材料直接展示在多媒體設備上，如在與硫酸相關的例題講解中展示使學生直觀感受濃度的計算過程和方法等，這樣不僅把題干展示出來，還能節省教師板書和念題的時間，只需要將圖展示出來，學生就能一目了然地看清楚每一個計算步驟，教師不需要再念題，也不用寫

步驟。

2.多媒體技術創新和技術培訓與實驗探究題教學現實相結合

當學校完善了多媒體設備，在化學實驗探究題教學中靈活地使用多媒體還需要有相應技術的支持。因為教師的教學和受教育情況復雜多樣，信息化技術、多媒體技術水平參差不齊，有的新生代教師能很好的利用多媒體設備，而有的老教師就連電腦開機都不會。所以加大教師隊伍的技能培訓工作非常有必要，由入到深，從使用到維護等多個角度進行。形式上創新性地進行圖片技術與題干標準相結合、動畫制作技術與解題步驟相結合、文檔剪輯編排、錄音調制與相關知識聯系展示相結合等方面的培訓。

3.化學實驗探究題教學中需要借助多媒體發展學生的綜合能力

化學實驗題的相關知識是變化多樣的，它與學生的學習技能緊密相關，我們可以借助很多的生活素材和高考題型，通過手動處理和篩選符合化學課堂需求，又能與多媒體特征相吻合的素材，再用多媒體演示教學，培養學生的綜合能力。比如：在進行鹽水濃度計算等知識的教學時，傳統化學課堂上教師講解時都是強調生活中我們用的水加入鹽就會成為鹽水，溶液有多少，溶質有多少，學生是想象不到的。而借用多媒體設備我們就可以展示一張燒杯裝著鹽水的圖片，并在旁邊備注必要的溶液質量等信息，讓學生能直接觀察到鹽水溶液的相關信息，以便他們能根據自己學到的公式和題目要求開始計算，這樣就培養了學生的觀察和動手動腦等能力。

總之，多媒體技術進入高中化學實驗探究題教學課堂能在學生學習的過程中培養他們的直觀想象力和觀察力，但會受到一些不利因素的制約，只有在充分采取得當措施的情況下才能真正利用多媒體拓展學生的化學實驗解題思維。

參考文獻：

[1]寶秋蘭.中學化學史多媒體課件的開發與應用研究[D].中內蒙古師范大學，2015.

[2]曹先.九年級化學教學情境創設與學生學習興趣培養[D].西北師范大學，2007.

編輯 趙 強