中職聲樂課程綜合式教學初探

劉艷紅

摘要：本文將中職學前教育專業《聲樂》課程教學模式作為研究對象，運用音樂表演學、幼兒舞蹈、幼兒歌唱、兒童歌曲彈唱等相關學科知識，通過教學目標、教學內容、教學方法、生源情況對中職學前教育專業《聲樂》課程教學現狀分析，從綜合式教學的必要性、教學模式、課堂設計三個方面，對構建中職學前教育專業《聲樂》課程的綜合式教學作初步探索。

關鍵詞：中職學前教育；聲樂；綜合式

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0315-01

1.中職學前教育專業《聲樂》課程的目標定位

根據教育部發布《3-6 歲兒童學習與發展指南》第五部分藝術領域內容要求和學前教育專業人才培養目標，設置中職學前教育專業《聲樂》課程的目標定位是：本課程是中職學前教育專業關于藝術領域音樂課程體系中分支，是音樂課程體系中相關學科的重要理論基礎與技能訓練的綜合課程，主要以培養學生在兒童歌曲的演唱能力與技巧，歌曲表演能力和音樂課程中技能型課程綜合運用能力。

2.中職學前教育專業《聲樂》課程的教學現狀

2.1 教學目標。目前，中職學前教育專業《聲樂》課程教學目標現狀分析如下：（1）教學目標具體內容設置單一。（2）教學目標定位不清。

2.2 教學內容。中職學前教育專業《聲樂》課程教學內容一般包括聲樂基礎知識和技能技巧、聲樂作品分析與處理等，仍然套用音樂專業《聲樂》課程的教學內容，未形成具有學前教育專業特點的教學內容。

2.3 教學方法。中職學前教育專業《聲樂》課程教學方法主要運用示范、講解、練習等方法。教學模式一般采用大班式教學、集體教學模式，不采用個別課或小組教學。

2.4 生源情況。目前大部分中職學校學前教育專業生源特點：一是文化水平較低，一般是初中畢業或者是未畢業的學生，當前的中職學校基本采用"無門檻"入學政策；二是理解能力較弱，由于社會閱歷以及知識沉淀較少，對作品的內涵理解程度較淺；三是音樂素養薄弱，學生對于音樂基礎知識基本是空白狀態，因此在上聲樂課時還需講授樂理知識，嚴重影響課程的正常教學。

3.構建中職學前教育專業《聲樂》課程的綜合式教學模式

中職學前教育專《聲樂》課程綜合式教學模式主要通過《聲樂》課程綜合式教學的必要性、教學模式、課堂設計三個部分進行構建。

3.1 《聲樂》課程綜合式教學的必要性。中職學前教育專業《聲樂》課程綜合性教學必要性：一是區別于音樂專業《聲樂》課程的目標定位，明確學前教育專業《聲樂》課程的目標定位，符合學前教育專業人才培養目標。二是明確教學目標，將課程目標細化，通過教學目標將專業人才培養目標落到實處，與社會市場實現無縫接軌。三是明確教學內容，擯棄教學內容的單一性，形成教學內容的多樣性與豐富性。四是明確教材編寫實用性與規范性，擺脫音樂專業《聲樂》課程教材的束縛以及狹隘性，拓展學前教育《聲樂》課程教材內容的豐富性、全面性以及學科間的融合性。五是明確教學模式的多樣性，不再以大班教學為主。六是明確課堂教學的靈活性、游戲性。

3.2 《聲樂》課程怎樣采用綜合式的教學模式。《聲樂》課程教學模式包括集體授課、小組實踐課、個人實踐課等，如何將各種教學模式進行整合并有效實施呢？

第一學期采用集體授課與小組授課相結合的方式進行教學，小組課是將大班學生進行分組， 每周安排一次授課時間，主要內容是解決歌唱中表演出來的共性問題，確立正確的聲音概念，初步建立良好的歌唱狀態。大班課主要是系統地講授聲樂基礎理論知識，并結合學生學習實踐過程中遇到的問題進行現場講解剖析，讓學生能夠較為直觀地審別他人與自身，盡快調整良好的歌唱狀態。第二學期采用大班授課為主，小組教學為輔，重點輔導即個別課，不是所有的學生都上個別課，經過一個學期聲樂基礎知識的學習， 學生聲音的個性逐漸明朗，嗓音條件好，表現力強，對聲樂學習有濃厚興趣的學生進行重點輔導，實行通才教育與專才教育有機結合，因材施教。第三學期采用大班授課為主，大班教學內容與第一、二學期不同，主要是聲樂表演訓練為核心，每節課安排學生即興演唱， 教師根據學生表演結合作品創作背景、創作思想、感情等方面進行講解、分析，由此鍛煉學生歌唱表演的藝術性。第四學期采用大班授課為主結合小組討論、實踐課，應該突出學校教學與幼兒園實踐教學相聯系的教學性質，以培養學生聲樂教學活動能力為主。

3.3 《聲樂》課程綜合式教學的課堂設計。中職學前教育專業《聲樂》課程大班周學時數為2，共90 分鐘。課堂設計如下：

（1）發聲練習（10 分鐘）： 發聲練習曲可根據教唱的曲目需要而定， 包括放松、技巧、氣息等，練習的過程要說明練習的要點，及時糾正學生的問題，進行引導以達到較好的歌唱狀態。

（2）聲樂基礎訓練（20 分鐘）：包括聲樂作品識譜、練唱，主要是解決聲樂作品中出現的特殊節奏型、音準、歌唱語言等方面的問題。

（3）聲樂作品分析與表演（15 分鐘）：通過歌詞、調性、旋律、創作背景、作者生平等方面對聲樂作品進行分析，使學生理解作品創作的思想感情。根據分析內容進行動作設計，由學生個人完成，要求在演唱時表情、動作與作品吻合，學生表演后進行集體評價，最后由教師進行評價，盡量肯定學生優點，適當點出不足，激勵學生的創新意識、表演意識、舞臺感、自信感。

（4）幼兒歌曲演唱基礎訓練與作品演唱（10 分鐘）： 由于幼兒歌曲作品一般旋律較平穩，歌詞明了生活化，容易理解，因此學唱時間短些，主要側重于學生對作品理解后的動作設計。要求學生夠背唱出所學的歌曲旋律， 為接下來的表演做準備，同時也提高了學生對音樂的記憶能力。

（5）幼兒歌曲作品表演（25 分鐘）：學生分小組進行表演，要求利用教室內現有的道具創設歌曲表演的舞臺環境，設計人物角色并構思表演動作，動作盡可能根據幼兒特點進行編排，自行安排一人彈鋼琴伴奏歌曲。鍛煉了學生創新能力、合作能力、舞臺表演能力等。

（6） 對表演情況進行集體討論后教師進行評價，最后小結本次課。

4.結語

中職學前教育專業《聲樂》課程的改革勢在必行，本文通過中職學前教育專業《聲樂》課程綜合式教學初探，將課程更符合學前教育大背景，符合市場對學前教育專業畢業生的要求，市場需要的就是中職學校人才培養的目標，筆者將扎實專業知識，在教學中不斷完善和創新符合學生發展、專業發展、市場需求的課程教學模式。