優化課堂模式，提升小學政教質量

劉寶德

摘 要：小學政教工作是學校整個教育工作體系的一個重要組成部分，因此，其政教質量的好壞直接關系到小學德育、校紀校風以及班級管理的效果，要想高效、正常地使小學教育工作良好運行，處理好政教工作是重點更是首要任務。

關鍵詞：小學教學；政教工作；質量

一直以來，小學政教工作都是學校教育中的一個重要環節。另外，此項工作內容在一定程度上來說也是非常切合國家推行素質教育的明顯體現，因此，小學政教教師應當積極承擔起政教責任，優化課堂模式，提升政教質量。

一、小學課堂管理模式現狀

當今時代，科技和經濟不斷飛速發展，小學生的心理活動越來越激烈，心智成熟過早已成為一個不得不面對的事實，更多的自我意識和自主表現在校園生活中凸顯，并且這一現象還在不斷地挑戰著傳統的班級課堂管理模式。如今，小學班級課堂管理模式依然是以教師為主，由教師分配給班級里學生不同的職位和職責，協助班主任管理好班級課堂秩序，這樣的班級課堂管理模式看似井井有條，但缺乏小學生的主觀能動性，在很大程度上來說是不利于小學生自主發展的。要想優化班級課堂管理模式，就需要教師賦予學生恰當的自主管理權限，讓小學生的主體地位得到體現，實現“學生管理學生”，進而提高學生參與管理班級的積極性，營造良好的班級學習氛圍。

二、優化課堂管理模式的實踐策略

1.優化班級課堂管理機構

班級課堂管理機構是在班主任的選取下或者班級民主投票選取下誕生的，其主要職能是在教師的正確引導下，幫助教師更好地管理班級秩序，使整個班級得以正常、良好的運行，創造良好的班風班紀。考慮到小學生喜愛表現自我的心理特點，在設置的管理職位班長、學委和小組長的基礎上，教師還可設置生活委員、紀律委員等職位，讓這些“小干部”在班級課堂管理中各盡所長、各守其責，讓喜愛班級管理的學生都能體驗到做班級小主人的快樂，另外，職位應當達到一定周期后就互換一下，盡量不要是一成不變的，因此，好的管理效果總是在探索中摸索出來的。這便是筆者所講的讓學生進行自我管理，當然要實現這一點就必須注意，被賦予權限或職能的小學生一定要有良好的自控能力和自律意識，教師要強化這些“小干部”的自律觀念，自覺遵守課堂紀律，養成自我管理的習慣和能力，“火車跑得快，全靠車頭帶”，“小干部”要切實做好行為典范，為其他學生樹立榜樣的力量，這樣才能營造整個小學良好的班級課堂管理氛圍。

2.強化班級文化內涵

要想優化班級課堂管理模式，提高政教質量，強化班級文化內涵也是重要的一種途徑，班級文化內涵的強化，作為營造良好學習氛圍，美化班級形象的重要要求，在提高小學政教工作質量上起著非常重要的推進作用，因此，要想優化班級課堂管理模式，就必須強化班級文化內涵，一般來說，小學生團隊合作意識是很強的，無論是在課堂上討論問題，還是在課下一起做游戲，教師經常會看到學生自主合作的現象，但是有些學生往往會因為一些小問題而被大多數學生排斥，而造成的是這些個別的小學生處于長期的歧視、孤立無援的局面則是教師不愿看到的，教師希望每一個小學生都能很好地融合在班級這個大家庭中，而這些個別的小學生為何會遭到排斥呢？筆者認為，大概是由于在課堂上回答某個問題沒有得到教師的肯定或者犯了些小錯誤而遭到教師的批評，當然也有可能是因為和大多數學生的學習意見不同而導致，原因可能很多，但作為教師，有能力也有責任對小學生進行正確的啟發，以培養學生團隊合作意識的班級文化內涵來教導和影響學生，使他們明白作為一個整體、一個班級，要想提高整體力量就必須要有集體凝聚力，有團隊合作精神，班級里的每一個人都是獨一無二的存在。

3.提高班主任管理的作用

班主任是政教工作的引領者和倡導者，其在提高政教工作質量上的重要性毋庸置疑，班主任并不是將班級的課堂管理模式制定好了，任務分配好了就可以什么都不用操心了，恰恰相反，班主任在優化課堂管理中起著十分重要的引領作用，在實施“學生管理學生”的班級管理方式中，可能會出現很多意想不到的問題，例如，“小干部”在管理其他學生的過程中，首先自己卻沒做到良好的典范作用，學習委員不思進取、衛生委員不愛勞動或者班長上課帶頭打鬧等現象，對于這些問題，班主任應當及時發現并及時糾正不良作風，凈化班級風氣，為大多數學生創造一個良好的學習環境。

總而言之，要想優化傳統課堂管理模式，提高小學政教工作質量，培養學生良好的自主管理能力是很有必要的，一方面，可以緩解班主任眾多的教學壓力，進而將更多精力放在教導學生文化知識上；另一方面，也可以培養學生自主管理的意識和能力，培養學生自律意識和能力，團結同學互敬互愛，提高政教質量，實現素質教育。

參考文獻：

[1]熊淑珍.小學班級文化管理研究[D].沈陽師范大學，2012.

[2]王昌勝，葉永青.淺談農村小學班主任班級管理有效模式[J].讀天下，2016（16）.

編輯 魯翠紅