幸福，在這里延伸

柯喜玉

粉筆生涯大半生，風霜雪雨夜兼程。嘔心瀝血禾苗壯，戴月披星分秒爭。白首臨風迎旭日，銀絲伏案伴孤燈。愚人最愛育才夢，桃李滿園勁倍增。——這是我工作之余寫的一首《七律·耕教樂》小詩，也算是我從教的一點感悟。

大家都知道，班主任老師每天都要跟孩子們打交道，我們不僅僅是要搞好教學工作，更重要的是要讓他們懂得做人的道理。這不但要有耐心，而且要有智慧，要潛移默化地引導他們。只有這樣，我們才能收獲快樂、幸福與成功。

有一件小事讓我深有體會。

那是去年秋季的一天中午，我正在辦公室改作業，一名女生急匆匆地跑進來說：“柯老師，你快去管管吧，李×不聽組長的話，該他值日可他就是不干活，正在那玩呢！”當時我聽了感到非常氣憤，心里想：這個孩子就會給我惹事，看我今天怎么批評他，我一邊想一邊氣呼呼地往教室走去，在去教室的樓道上，我的腦海里一遍一遍閃過他所犯過的錯：與同學打架、上課不聽講……我心中的怒火正在熊熊燃燒，可是站在教室門口的那一瞬間我改變了想法——只見李×手拿笤帚挺著胸脯昂著頭站在教室中央，其他的同學在旁邊值日，顯然是暴風雨后的寧靜。見到我，孩子們紛紛跑來告狀，而此時我分明從李×的眼里看到了一絲委屈，一絲恐懼，一絲無奈……我猛地感到他此刻需要的是幫助，我輕輕地走到他身邊摸著他的頭說：“誰說李×沒值日，我就見他拿著笤帚嘛？李×，來，把這兒掃掃。”就這樣他參加了值日，而且干得非常認真。下午我單獨找他談話，與他一起把中午發生的事分析了一遍，他說：“是我錯了。今后，我一定做一個熱愛勞動的好孩子。”從那以后，他積極參加勞動，還經常主動問我：“老師，還需要我干什么活嗎？”同學們都稱贊李×，說他變好了。這雖然是一件小事，但它給我的感悟很多。這就是育人的樂趣，我作為四（1）班48個孩子的班主任老師，有時不禁自己暗暗反思，我究竟給了48個孩子多少愛？我對于每個不同性格的孩子的關注足夠了嗎？是啊，當我們打開孩子們小小的心房，幫他們找到正確的方向時，老師才是成功的。這件事告訴我，愛的方式有很多，在給予愛的過程中更應考慮到選擇什么樣的方式才是學生樂于接受的，才會促進他們個性和諧發展。作為班主任不但要給予學生物質上的愛，更應在精神上走進學生心靈關注生命成長。陶行知先生說得好：“愛心教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”人們常把老師比作園丁，是的，當我看著孩子們一張張笑臉時，仿佛看見了滿園芬芳吐艷萬紫千紅的花兒，這無不讓我時時沉浸在班主任工作的幸福之中。

還有一件事更叫我吃驚。

原來，班上有一個同學叫華×，我剛接手時，以前的班主任跟我說這華×是班上比較“厲害”的一號人物，初見他時我覺得和所聽到的很難對上號，只不過是一個個子小小的帶著幾分稚氣的小男孩，當時我覺得納悶，這個孩子好像沒什么厲害的。可后來發生在他身上的事情，卻讓我很是吃驚。一次，華×干了件“大事”，他給班上王×同學打電話：“喂，是不是上個星期三和這個星期一，你家里停電了？”王×接到電話心里直犯愁：最近我家里兩次停電，華×怎么知道得這么清楚啊？王×把這事告訴了我。一下子，我心里對華×有點數了。于是，我在網上搜索了有關小學生因玩電而傷亡的幾個案例在早自習時講給同學們聽。下課了，華×跑到我跟前和我輕聲說了一下：“柯老師，中午吃了飯我來辦公室找你，有點事。”我知道他想說什么，但我裝著什么事都沒有，只是“啊”了一聲。午飯后他來了，他對我說：“老師，我做了件壞事，我把王×家的電閘拉了兩次。你訓我吧！”我心想：這孩子真厲害呀，竟敢拉電閘！”但是我沒有訓他，和他半開玩笑地說：“你現在出息了，這么危險而高難度的事也敢做啊。”只見他語出驚人：“不是的，誰叫她一直盯我背英語，我只是想教訓教訓她，讓她知道我的厲害。”頓時，我覺得這孩子的想法有問題，于是先和他討論了王×叫他背英語的出發點，待他認識到自己錯了，再結合安全教育，讓他覺得害怕，并讓他第二天當面向王×道了歉。這件事，給我感觸很大，如果只憑班主任的權威去制約學生，很容易挫傷學生的自信心，甚至讓其產生逆反心理，或者容易養成盲目聽從的奴隸人格。

“一分耕耘，一分收獲。”我堅信：只要用心呵護，即使不健康的心靈也會變得充滿自信。我們要把學生當作朋友、知己和親人，我們要尊重學生、關心學生、公正地對待學生，與學生進行平等、民主、互動的情感溝通。做到一切為了學生，真正把學生的發展當作工作的出發點和歸宿點。班主任工作是忙碌而快樂的，它是一門高深的藝術，需要我們不斷地去探索和發現，我們要用真情、真愛去收獲教書育人的快樂與幸福。

最后，我仍寫一首七律小詩作為本文的結尾。——鬢染輕霜意志堅，朦朧細雨玉生煙。案前畫卷張張美，身后花兒朵朵艷。飾演春秋桃李夢，窗含錦繡艷陽天。余心最愛育才業，愿作人梯獻鐵肩。

編輯 謝尾合