用心溝通以愛導行

趙淑芳

摘 要：教師對學生的愛包含著對學生前途及祖國前途的關心，對學生本人未來的責任感。教師既要向學生講明道理，又要多方面給予學生以激勵，多給他們實際具體的幫助，使他們體會到老師的關心，從而樹立信心，克服消極情緒。“心靈的創傷只能用心靈來溫暖。”教師用火一樣的心靈去溫暖學生的心，可以架起一座師生感情的橋梁，心靈溝通了，教師教育學生，學生才容易接受。

關鍵詞：師愛；心靈溝通；教育

師愛與母愛、友愛一樣，都是人類最圣潔、最美好的感情，無論哪一種教育方法都需要施教者捧出愛心，有了愛心，方法才顯得格外靈驗。沒有愛心，再好的方法也會變得蒼白無力。離開了愛心，德育的種種理論與方法，都是無源之水，無本之木。因此，我們說：在教育的過程中要把“愛”的種子撒向每一位學生。

著名教育家夏丏尊先生曾有一個形象的比喻，把學校比作一個池，學生比作池中魚，師愛比作池中水。試想若沒有師愛，學校便成了無水之池，學生也成了離水之魚。無水之池，離水之魚，其結果將會怎樣呢？因此，“愛”是教育學生的基礎，沒有對學生的愛，就談不上真正的教育。

回顧自己20余年的工作經歷，在我的教學生涯里，我和我的孩子們一起感動，一起歡笑，一起哭泣，一起成長，有過太多太多的故事，一幕幕，清晰可見，沒有驚天動地，只有平凡實在。回想起來，感觸頗多。當班主任多年，我最大的煩惱是不知怎樣走進學生的心靈世界，但最近發生的一個案例給了我寶貴的啟示。

這天，李××又來“匯報”工作了。“老師，孫×跑著玩的時候，不小心把夏×碰倒了，夏×正哭鼻子呢！”我趕緊放下手里的工作跑到班里，問清了情況。原來夏×正背站著和其他同學玩《弟子規》的拍手歌，正玩得起勁的時候，孫×同其他同學打鬧，猛地一轉身把夏×給碰倒了。我馬上過去安慰了夏×幾句，夏×又高興地去玩了。我又把孫×叫了過來，開始“認真、細心”地做思想工作了。他倒好，我還沒說完，他就趕緊說：“老師，我今后玩的時候，一定會小心的，絕不會再把其他同學給碰倒了，絕不會再惹事了。下不為例！下不為例！”邊說邊敬了個隊禮，看著他一臉的怪象，我忍不住笑了，就放了他。

上課鈴響后，我到班里去上課，心里還想著，待會兒把這件事情再在班里重申一遍，引起其他同學的注意，一定要讓學生知道：安全第一！

誰知進了教室后，發現其他同學都圍著孫×，我也趕緊看了看，這一看，把我嚇了一跳，原來他的頭上起了一個很大的包。我忙問：“你這個冒失鬼，又惹什么禍了！”他倒好，還扯著嗓子跟我喊到“我什么也沒干！”我來氣了：“干了壞事還不承認，要不然頭上怎么會起包呢？”他委屈地說：“就是剛才讓夏×給碰的。”我說：“明明是你碰倒了夏×，怎么又賴上他了？”他流著眼淚說：“是我不小心把他碰倒了，他沒事，可我的頭起包了。”這時調皮鬼王×說：“這叫惡有惡報！”其他同學哄堂大笑。

我仔細觀察了一下他的頭，覺得沒什么大礙，就給他揉了揉。又看了看夏×的頭，才知道了孫×的前額碰到了夏×的后腦勺，所以才起了大包。我靈機一動大聲說道：“同學們，為什么孫×的頭會起包呢？”教室里立刻翻了天，有的同學說：“是因為他太壞了！”有的同學說：“是因為他使的勁太大了。”有的說：“是因為夏×有魔力。”還有的說：“他干的壞事太多了。”……我示意讓同學們停了下來，告訴他們：這是因為力的作用力跟反作用力的原因。也就是說，你在打別人的時候，別人也給了你同樣的力。同學們又開始唧唧喳喳地議論開了“那我們打別人時，就等于打自己。”“那怎么打別人時，別人覺得痛，而自己不痛。”……我開始耐心地給同學們講清了這個道理。雖然小學生還不懂得“力的作用”，但如果能制止他們少打鬧，我也心滿意足了。這時，沙×搶著說：“老師，我知道了，我們在玩彈珠子時候，彈的珠子被另一個珠子打跑了，也是這個道理。”我笑著說：“你真聰明！”孫×感慨地說：“唉！我以后再也不隨便打人了！”其他同學也說：“打人也有吃虧的時候。”

在處理這一事件過程中我明白了，同學之間發生的一件小事情，讓他們學到了一些知識，同時也明白了一些做人的道理，我的心里真是高興極了。看來，在我們大嚷無濟于事的時候，試著拉起孩子的手吧！這絕不有悖于師道尊嚴，你拉起來的是與孩子們用心靈溝通的橋梁。我相信只要我們有信心，有耐心，總有一天我們的努力會有收獲的，同時，我更相信我們付出艱辛后，一定會結出豐碩成果的。

參考文獻：

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[2]且東.大困惑，當代教育何去何從[M].中國友誼出版公司，2006.

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